尝试性教学法走进小学体育课堂相关研究【摘要】：尝试性教学法，就是教师在引导、讲解前，让学生按照一定的要求进行自主、合作或探究式的先行尝试性的学习，然后教师再组织教学的一种教学方式。当前，学校体育教学正逐步由“应试教育”转向全面提高学生素质的新轨道，随着素质教育的全面发展以及《体育与健康新课标准》的正式实施，彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更加强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立较完善的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用【关键词】：尝试性教学法；组织教学；素质教育；社会适应能力；传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么，学生学什么练什么。从而使学生对体育课产生冷淡，甚至厌倦心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动的意识和能力的培养。[1]实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生成为学习的主人，使跨世纪的新一代具有敢于尝试、乐于尝试、善于尝试的精神和能力。素质教育提倡教学整个过程强调的是学生自学、尝试、自觉、主动地掌握知识，强调以学生为主、自学为主、练习为主的三位一体。主张学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教学模式，构建“先练后讲”（学生先尝试学习，教师再有针对性讲解）的新型教学模式。本文根据教学实践和探索，浅谈尝试教学法在体育教学中的意义、方法、作用等相关问题进行研究。一、体育课中推行尝试教学法的意义1．1有利于培养学生的尝试精神和尝试能力。在课堂中提倡尝试教学法，学生主体是否产生愿意进行尝试的想法和行动，将影响到课堂的教学效果，也将影响学生尝试能力的提高。在教学活动中，我们应把尝试过程设置一个预习目标延伸到课外，使课内课外协调一致。让课外预习作为尝试的开始，先从课本、网络信息、锻炼伙伴中探索，寻找尝试兴趣和提高尝试能力的技能。课内作为尝试的延续，检验尝试的结果，巩固尝试过程中获得的知识及技能。因为尝试是教学的核心，课内和课外就应有机地协调统一起来。[2]1.2有效地培养学生的自学能力，发展学生个性。所谓自学能力，就是指学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法，进行独立锻炼的能力。学生在课堂中进行尝试练习，对学习目标、内容的理解、仔细斟酌和推敲，反复领会和逐步尝试，形成基本技能及掌握知识。这样可以促使学生摆脱对教师的依赖，逐步独立完成尝试过程，学生将产生良好的学习习惯和树立终生体育锻炼观念打下基础。1.3有利于提高课堂教学效率。把尝试教学法引进体育课堂，是确立以学生为主体，以身体活动为线索，以尝试练习贯穿于整课。此时学生的主动性主要表现在通过认真观察，积极尝试和思考去获得知识，发展能力。[3]另一方面学生的作用又离不开教师所作的积极启发和诱导。同时学生的学习又依赖教师主导地位的发挥，此时教师的教学通过调动学生学习的积极性和主动性，就能取得较好的课堂教学效率。二、体育课中推行尝试教学的方法、范围、步骤和效果小学生虽然不能说都掌握了所有的体育基础知识，但有很强的好胜心和好奇心，求知欲望也很强，对体育课中进行尝试教学带来了许多有利条件。2.1体育课中推行尝试教学法的教学程序可分为两种。2.1.1实践课的基本部分：出示尝试题→回忆（自学）→尝试练习一（自练）→学生讨论（组内合作）→教师讲解（学生反馈评价）→尝试练习二（强化训练）2.1.2理论课：出示尝试题→回忆（自学）→尝试练习→学生讨论→师生评价→上台演示不管是实践课还是理论课，这几个步骤它都是一个有机整体，反映学生完事的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。[4]首先，设计准备学习要找到新旧知识的联结点，采取复旧引新的办法，为学生的尝试活动铺路架桥；接着要根据教材内容、教学要求设计好尝试学习内容；尝试学习内容分为两次出现，可设计成组次，尽量新颖；第一次尝试练习题应按基本要求制订，既不能太易，也不能太难；第二次尝试练习题，应设想学生在第一次尝试练习中存在的问题，据此而设计，可以源于例题又适当变通，同时要设置一定梯度；学生讨论，可制成问题呈现，讨论可以采用多种形式；教师讲解，不是什么都从头讲起，而应根据教材重点、验证点和学生尝试中出现的问题，进行画龙点睛的讲解。2.2体育课中推行尝试教学法的范围。2.2.1对于有旧的关联知识作铺垫的后续知识适合用尝试教学法。2.2.2复习课也可用尝试法。2.2.3以前学过的知识。2