理清大纲，以纲为“钢”——赴泰实习总结（二）王丽红RN-Tech八月份，泰国各个地方都充满了浓浓的欢乐气息，聚集了很多节日和活动，在这个月里，见识了很多有关泰国的文化，比如三宝节各学校精心准备了舞蹈，盛装打扮，游街庆祝；比如在泰国母亲节之时，学校组织学生母亲到校，举行跪拜感恩仪式，颂歌献花表白，让所有在场的人尤其是母亲潸然泪下感动不已；又比如八月末学校组织所有一年级的学生到廊开府的Gaelgu佛寺参佛献礼，代表着泰国这个以宗教为中心的国度的虔诚……我的实习生活也正在这样的浓浓的节日氛围中进行……当然，也由于各种节日活动的准备，这一个月下来的学校课程也一直被打乱，但家教课程没有间断。因此，这个月可以说是在曲折中前进。这一个月以来，我认为最大的收获是，认识到教学大纲的重要性。下面我大概从期中考试、家教课程、常规教学三个方面介绍自己的一个月来的教学情况。期中考试：理清大纲，以纲验教考察内容：主要考察部分有拼音、词语、对话、书写汉字。拼音部分通过声母、韵母辨别和读汉字注音来考察，由于初期教学拼音阶段缺乏经验，加上学校活动打断教学，这部分学生的掌握情况堪忧。从考试情况来看，主动性书写题型适合学习动机和学习基础较好的学生，而对于现阶段的学生来说，应适当调整为选择性题型。词语部分主要是考察已学的水果、国家、问候词语、数字等。在这一块当中，我出现了比较严重的失误，考察缺乏重点，求大求全，最后发现学生做题产生疲劳和迷惑。比如，考察六个水果名字和十个数字书写，使学生产生视觉上的疲劳，同时也无法突出教学重难点。对话部分采用选词填空进行，主要针对问候语这一部分进行，较为简单。但是在题型设置上，由于泰国学生不习惯用①②③这样的书写形式，也成为做题障碍。所以在以后的考试中改成常用的ABCD选项。汉字书写不是这一学期的教学重点，所以就以抄写生词的形式考察学生书写习惯，同时也是兼顾学习基础较差的学生，提高卷面分数。题量设计：题量大，阅读慢。考试卷面设计一共6个大题75个得分点，题量大，做题速度自然降低。对于刚学习汉语十几个课时并且学习效果较差的学生来说，显然是不科学的。因此，考后我少对汉语考试的体谅设计做了一些了解，参照HSK1级的题目设置对试卷命题进行反思，并大概拟出下一次考试的题量大致设置为30—35，针对基础较好的同学则设置了附加选做题，考试时间为90分钟。题型设计：结合喜好，简化形式。这次考试有选择题、连线题、绘画题等，其中较受学生欢迎的是读拼音画水果的题目。所以在今后的考试中应结合泰国学生的特点，增加趣味性的题型。但是，对于拼音部分，设置非常失败，学生对知识的细听性掌握不够，归类能力欠缺严重；对汉字的熟悉程度较低，读汉字是无法识别出字形字音；对拼音声调的迷惑使学生注调不分声韵，随便对待。因此，我尝试改变题型，以后以读拼音选择正确的汉字的形式，简化考查形式，减轻学生书写压力，并对汉字拼音的正确书写形式形成视觉良性影响。难度控制：不分难易，分值随意，及格率低。题目设置目的不明确导致了这次没有重难点，同时也没有较为清楚的难以区分。科学的设置一般会有大纲作为指导，但是目前来说我的教学仍处于混乱阶段，没有基本词语与对话的要求。所以，导致教学与考察随意性大，进一步也就使考试内容设置难易部分，各题目分值设置混乱，及格率也无法控制。及格率对学生的学习积极性有很大影响，也是对老师教学的反馈。因此，为了明确教学目标，我下一阶段应该认真学习HSK的大纲词汇，并专心学习其测试内容、方法、形式，从细微入手，帮助指导教学。考试形式：笔试受挫，口试救援。在考试的前一周，我将所有知识点都重新整理并板书复习了一遍，并且对知识点进行了一对一考察。但是，由于学生对汉语拼音和汉字形体的生疏以及没有自行复习的习惯，使学生回到学校考试时完全忘记知识点。这迫使我临时采用口试方式，两人一组进行对话；数字则从一数到五十轮流背诵；另外，对基础较好的学生做词语考察，然后进行打分。这是对汉语笔试的挽救，但是考试缺乏正是形式，学生中有缺考、迟到、作弊的行为。虽然学校不介意这些现象，但我仍将尝试使用签到或准考证的形式对学生进行整顿，并针对现在出现的问题制定相应的考试规则，比如座次安排，作弊处罚等等。家教课程：理清大纲，以纲施教从上一个月19号开始，我接到这份家教的工作。学生是以出国留学为学习动机，英语基础较好，所以教学上我以生活化、基础化、目标化、简便化作为我教学的准则。一个月下来，学生的汉语水平有了很大的提高，现在已经在中国天津外国语大学做进一步学习，而其汉语口语水平也让中国的朋友和老师赞赏。当然，在这个教学当中也是边走边总结，最后形成相互适应的教学模式。1、教学内容生活化——以日常交流为主，渗透中国文化习俗上一个月的总结中已经说明教学内