1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：陈老师在《有理数的乘方》教学设计中使用了发现式学习的教学模式、探究式教学模式、有意义接受学习教学模式、计算机辅助教学模式。2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计中体现了如下教学策略：（1）情境教学策略。在课一开始，陈老师设计了“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”教师创设了真实的情境，让学生在真实情境中的学习，提高了学生学习的参与度。（2）探究式教学策略。教师让学生猜想有什么规律。然后给出练习，让学生边练习边思考，再搜索资料形成理论，充分体现了探究性教学策略的特点。（3）先行组织者教学策略方面：教师由小学时学的正方形面积公式、正方体体积公式等入手去引导学生学习当前学习任务中的知识，并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。（4）自主学习教学策略。在整个教学过程中，教师首先创设了问题情境并提出假设，其次引导学生通过多种手段检验，再通过练习整合应用。3.陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：我很认同他的设计。我的理由是：乘方运算比较复杂，计算起来有一定难度。教师通过Math3.0进行演示，直观易懂，且节省时间，高效快捷地让学生掌握了一种计算方法，深入了解乘方的意义和计算方法。学生的学习兴趣也大大提高。4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：陈老师的教学设计有以下优点：在创设情境方面：教师设计了贴近生活的情境，让学生带着问题去思索。这种设计理论联系实际，体现了“生活处处有数学”，符合学生的学习特点，能够很大的调动学生的学习积极性。在问题设计方面：教师把学生引入一种与问题有关的情境的过程中，让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发散了学生的思维。尤其是折纸过程，问题设置层层递进，由易到难，适合引导学生思索、学习、总结。在知识扩展方面：教师设计了一些选作的题目，适合不同学生的需要，说明教师能够因材施教。这些问题贴近生活实际并且具有启发性，学生能够把学到的数学知识回归应用于生活实际之中。5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：陈老师的教学设计中整体是以教师讲授为主，没有体现出学生的主体性，发挥出学生的主观能动性。尤其是学生讨论、合作学习的环节不够充分。建议在教学过程中增加学生合作学习的环节，待学生完成后进行反馈，及时总结归纳。作业虽然是选做，但是缺少具体做多少的要求，建议按照不同学生层次进行具体说明或者适量删减。