中职学生素质与能力培养导向性管理机制探索和研究（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）中职学生素质与能力培养导向性管理机制探索和研究上海商业会计学校周妍内容提要：最近几年，上海市中职系统教学改革方案的逐一出台和深化，明确了现阶段中职教育的培养方向及发展定位。但同时，我们认为，要切实推动中职学生综合素质的提升和职业能力、社会融合度的提高，还须有与目标及教学引导相匹配的管理手段，以机制形成导向，从而在管理方法上与教学内容、教学模式形成合力，最终达到中职学生的培养目标。在此提出的课题，就是研究以学分为载体，改革学生评价体系，在既有的学业评价模式基础上，融入品行、学习能力、综合素质等评价，提倡多元化、个性化发展，以管理手段促进学生提高学习自信、培养专业技能、塑造良好行为规范，从而强化教学目标，为社会输送具有基本素养和良好职业技能的初级技术人员。关键词：多元智能学分管理制度学分替代评价体系2005年初，教育部调整了教育结构，继而在年底的全国职教工作会议上，国务院做出了《关于大力发展职业教育的决定》，将中等职业教育定位为教育工作的战略重点。2021年度职教工作会议中，教育部部长周济又提出要把加快发展中等职业教育作为整个教育事业发展的战略突破口。这些无疑为中职教育创设了良好的外部环境。那么，从学校层面来讲，如何真正理解“以服务为宗旨，以就业为导向”的内蕴，从而把教学及管理模式的改革置于满足社会需求、发展学生潜能的大前提下，将是一个重大而非常实际的课题。一、中职教育合理定位下的转变针对目前的中职生源群，我们应该提供哪种方式或着重于哪一类的教育？社会和企业究竟希望我们培养具有何种质素的人材？这将是职业教育的提供者面对国家产业政策的变化和特定人群发展方向经常思考的问题，同时也是中职教育合理定位的依据。最近几年，中职教育的环境、培养对象和培养模式等都发生了较大转变，主要表现为：1、从规模追求到质量提升的转变经过几年的大浪淘沙，中职教育基本上都从最初的专注于市场份额的占有以及专业设置、办学模式的创新，转为理性的内涵提升和对学生素质培养的思考。这样的转变既是社会大环境下总体生源数量减少、高中热升温所带来的外部作用，更是中职教育经过相当长时间的快速发展需重新进行调整、定位的内在要求。如果说，生源数量的减少客观上要求中职校以适应性的调整来维持本身的发展规模的话，那么，主动思考目前状况下中职教育的社会使命，从而重新定位职业教育以及特定生源群素质教育的目标，将是中职教育潜在发展、长远发展的必然选择。2、从体系化学科教育到指向性技能培养的转变由于历史的原因，中职教育基本沿用本科教育体系和模式，学科体系完整，讲究系统性。过去相当长一段时间内，这样的培养方式确实为社会各行业提供了一大批紧缺人才，是高等教育的必要补充。但是，随着近几年来高等教育的扩招，一方面一般人才的积蓄已趋饱和，另一方面，也影响至中职招生生源层次同步下移，客观上不得不要求中职教育重新审度培养模式和方向。面对社会的需要，针对目前的生源，体系化、理论化的教学已显画蛇添足，而定位于初、中等技术型、操作型人材的培养才是中职教育的发展方向。3、从学生模式化培养到个性化教育的转变从形式上来看，中职教育属高中阶段的教育，面对的是与普教相同的初中毕业生，但仔细分析一下，无论是进行纵向还是横向比较，我们不得不提出“特定生源群”这个概念。过去的一、二十年，中职教育的生源层次类型与普教基本一致，有的中专校甚至是市级和区级重点高中生源的竞争者；而再看目前的生源层次类型分布，高中生源几乎呈“撇油”状态，中职生源基本是初中应试教育失败者群体，这样的状况是与最近几年的政策导向、社会对职业教育的认知和态度紧密相关。所以，中职教育的生源是一个特定的群体，以往的学习过程使他们感到自己处于弱势，他们具有受关注少、自信心弱、逆反性强这些共性的心理特征，又各具不同的社会背景、经济背景和心理背景，因此，我们的教育在关注职业能力培养的同时，必须牢记教育的根本，那就是对人本身的塑造。所以，模式化的培养已不合时宜，而渐进式的分不同发展阶段的个性化教育已成必然。4、课堂教学过程由内容主导到方式主导的转变基于前述的几种变化，在教学过程中更需提倡适度够用，提倡有效学习，相形之下，教师的教学组织和方式、学生的学习方法和能力挖掘显得尤为重要。教师是课堂教学的策划者、执行者，不仅是“授之以鱼”，更应“授之以渔”，所以，针对目前的中职学生，教师需通过课堂教学的内容组织、空间设计、情绪诱导等方式的运用来提高学生的学习效率，更重要的是，现在的学生更需要教师将自己的授课能力内化为发掘学生潜在学习能力的本领，让学生在潜移默化中形成学习习惯、掌握学习方式。因此，过程控制更加重要，学生的动态变化将成为对其评