专题一教学常规与教学设计一、新课程理念下的教学常规1、教学工作计划2、备课3、课堂教学4、布置和批改作业二、教学设计教学设计—教育科学与教学艺术的结晶三、基本理论1、新时期教育理年的变化（1）从宏观的方面新教育理念：教育国际化、均衡化、协调化、终身化。（2）教师：传统上“传到、守业、解惑。”（3）学生：新理念认为，学生是具有主题性生命的人，是发展着的人。2、新时期教师教师的转变3、班主任的地位和作用4、班主任的基本任务5、班级管理的原则6、班级管理的方法7、班主任工作的自我修养8、班级管理的基本内容三、传统班级管理模式的弊端与改革1、改革“大一统式”的班级管理模式2、改革“强制式”班级管理模式3、改革“等级式”班级管理模式4、改革“条件式”班级管理模式四、新理念下的班级管理体制1、建立新型的师生关系2、建立又笑的活动能够载体3、建立多元评价机制4、建立健全运作制度5、展望未来班级管理发展趋势专题三教育心理学课程一、教育心理学概述1、教育心理学的研究对象2、教育心理学研究的内容学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境学习过程教学过程评价/反思过程3、教育心理学的作用二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征1、心理发展阶段的划分2、童年期和少年期、青年初期的主要心理特征三、当今建构主义学习理论的基本观点知识观2、学习观3、学生观四、学习动机的培养与激发1、学习动机的培养2、学习动机的激发五、知识的获得与保持1、知识的获得2、知识的概念3、知识的保持六、问题解决与创造性1、创造性及其特征2、影响创造性的因素3、创造性的培养七、打造自主高效课堂需要解决的几个问题1、“没有教不好的学生”之内涵遵循规律的问题3、科学施教的问题4、当堂训练做三种人5、打造高效课堂的目标——实现课堂和谐八、教师心理1、学生喜欢的教师特征（1）学生对教师的需求（2）、中国学生对教师的需要2、教师的特征与职业成就的关系教师的期望对学生的影响的实验研究专题四《教育学教程》教学及其对人的发展的作用1、教学的特点2、教学的意义二、教学原则及其对教师的基本要求1、启发性原则2、直观性原则三、新课程背景下的教学过程备学生备教材备教学设计专题六新课程背景下的课堂教学一、教学理论中的基础知识1、当代教学观的演变趋势2、教学组织形式的发展趋势3、教学模式的发展趋势二、课程改革——《新课标》实施1、课改六项目标2、新理念下的教师角色观三、新课程关注什么1、三位一体的教学目标是否得到有机的统一2、教学组织形式是否有利于有效的教学互动3、教学模式是否实现课堂教学的自主与高效专题五依法治教依法治教的涵义及意义二、教育法的产生、概念、特征、作用、形式、体系三、如果做到依法治教解读有关教育法2、履行教育法的职责（1）教师法第三条规定（2）《未成年人保护法》规定（3）《教师法》和《义务教育法》规定教师不得体罚学生（4）体罚学生的案例（5）教育法律责任主体的归责要件？专题八新时期中小学教师的职业道德建设一、中小学教师的劳动特点1、教师劳动的高度责任性2、教师劳动的复杂性和艰巨性3、教师劳动的示范性4、教师劳动的创造性5、教师劳动的全面性二、当前中小学教师职业道德方面存在的主要问题1、中小学教师职业道德规范（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习2、中小学教师职业道德存在的主要问题三、新时期中小学教师应该具备的人格素质四、当前中小学教师在职业道德方面面临的主要问题1、现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突教师主力权威形象与学生渴望：尊重“的需求之间的冲突3、在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突4、家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突