一、改革总趋势教学模式从教师为中心转向学生为中心，从满堂灌到互动式学习方式从被动学习转向自主学习理念从一律对待转向个性化教学、因材施教教学评估从客观测试转向主观测试，从终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面对面相结合第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体。客体是语言本身，教材，教法，教师等主体是学习者学习第二语言的心理过程一部分人专门注意认知系统的工作情况有的研究者认为，有专司学习语言的机制2.优秀学习者具有什么特征(也称个人差异研究)智力语言学能(languageaptitude)人格特征(personalitytraits)认知方式学习策略(learningstrategies)学习动机(motivation)学习兴趣家庭环境等因此，产生了“以学生为中心”、“自主学习”、“个性化教学”、“因材施教”、“学习策略教育”等思想。二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。学科交叉是个发展趋势。一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现，同时也给其他学科以启迪。研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相关领域。二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）语言之形式必须依存于一定的内容；语言之运载工具必须有所负荷，否则语言是个空壳。这才产生了“情景教学法”、“功能教学法”、“交际法”等，从强调准确转向强调流利等。二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）语言本身是个符号系统，它无非是一种排列组合。人是智能动物，在智力上得不到满足时，学习者很快产生厌倦感。这包括学科知识和社会文化教育，因此产生了所谓的“双语授课”，即：content-basedinstruction。二、改革的国际学术背景（外语教学的发展趋势）第六，从“教师培训”(teachingtraining)到“师资教育”(teachereducation)和“师资发展”(teacherdevelopment)。“培训”技术性太强“教育”内容更宽广、深刻“发展”强调教师自己的行动研究等给外语教师办师资培训班，教授一点语言学和应用语言学的基础知识以及科研方法。不去开展“最佳教学法”的研究，可以开展具体教学法研究。多开展实证性的研究，少写感想、印象、经验总结式的文章。少搞“个体户”研究，多开展有组织的科研，特别是多变量研究；要精心设计，认真实施，进行统计学处理，对发现做客观的评论。培养科研队伍时，有所分工。有人管科研方法，有人管测试方法，有人管工具设计，有人专管统计方法。有带头人，有年轻人，形成梯队。参考书目：Thankyou!