现实中存在的问题--学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方法欠妥，英语应用能力不佳；--教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏力；--教学管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境营造和优化能力有限。教学中现状--客观：三本+应试--主观：教学模式单一，教学理念模糊思考：如何获得外语能力？--教授游泳和骑自行车的启示--教学模式的追问：投入与产出；绩效一、大学英语教学模式模式设计TakingadvantageofITEnvironmentalAnalysis信息化时代与概念化时代theInformationAgevs.theConceptualAge(Pink,2005)信息化是对知识霸权的解构外语知识与技能：learningvs.acquisition“用进废退”、“用相随、学相伴”“教以习得、学以习得”在信息化进程中，我们的教师定位在哪里？一、大学英语教学模式模式设计一、大学英语教学模式模式设计一、大学英语教学模式模式设计基于90后学生认知特点(R.Oxford,2008)☆同一时间内承担多重任务Multitasking☆感官式学习和快速反馈诉求Sensorylearningandquickrewards☆柔性化与选择性Flexibilityandchoice☆互动式、体验式Interaction中国90后学生认知特点：☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹☆对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同☆对于新鲜事物的诉求更强烈根据学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动一、大学英语教学模式模式设计一、大学英语教学模式模式设计ConsiderationsforELL/ELT：--Input,intake,output:notlinear,butspiral,integrated--learningbydoing--practiceinameaningfulcontext--environmentalandaffectivefactors--pedagogicaldesignsandcomparativestudies--……Comparisonbetweenthetraditionallearningandinteractivelearning:一、大学英语教学模式模式设计大学英语教学本质：获取一门技能/技艺PBL教学的基本特征PBL教学核心：--基于主题进行研究探究式学习（INQUIRYLEARNING）基于问题的学习（PROBLEM-BASEDLEARNING）基于项目的学习（PROJECT-BASEDLEARNING）案例教学（CASE-BASEDTEACHING，国际会议）PBL教学方法：--讲座、示范、辅导--个人专研与小组合作多种形式交互活动--书面与口头教研成果展示--个人反思性总结与交流目的：“实用性、知识性和趣味性相结合”“做中学、学中做、学以致用”一、大学英语教学模式模式设计ＰＢＬ模式运行：教学准备、教学过程、教学评估模式运行：教学准备、教学过程、教学评估二、大学英语教学模式模式实践模式运行保障机制：1、教学规范保障2、师资队伍保障3、教学平台保障4、立体资源保障5、信息反馈保障1、教学规范保障--制定校本“大学英语教学课程要求”，规范各类课程的研究型教学的目标、对象、内容、步骤、方法与评估--制定PBL教学的教师指导手册，设计相关训练流程、评价体系及PBL教学案例，使教师明确了每项教学活动的目标、要求、内容、步骤和评估手段2、师资队伍保障--大学英语教学团队建设：文化氛围和观念认同--通过系列讲座和研讨等方式对任课教师开展岗前培训--组织教学沙龙，定期组织教师开展专题研讨活动--激励教师教研结合，承接、参与科研项目，撰写教研论文--不断完善“教、学、管集成”的理念和方法--奖励与激励机制差劲团队一个字：推二个字：被动三个字：你先上四个字：我不知道五个字：这个你问他六个字：绝不帮助别人七个字：目标只是个目标八个字：工作只要天天报到九个字：我要成为最空闲的人十个字：会拍马屁就能证明实力3、教学平台保障--基于网络信息技术的教学管理网络平台--（截图）3、教学平台保障--基于网络信息技术的教学管理网络平台--校园网、英特网--外语自主学习中心--外语学习资源库--师生交互平台（公共邮箱、QQ群等）--微格实验室--信息技术工具4、立体资源保障--研发PBL教学微课视频及体现PBL理念的教材--研发助教型多媒体教学课件--建立资源共享的全国性教学资源平台--建立拥有各类教师讲