有效进行初三英语作文批改与讲评，提高学生写作能力施礼(进才中学北校)在听、说、读、写这四项英语语言技能学习中，“写”对于初中阶段的学习者来说要求是最高的：它要求学生有扎实的英语语言知识，地道的英语表达习惯，较熟练的英语综合运用能力以及较强的布局谋篇能力。近几年来，随着上海市初中毕业统一学业考试英语试卷中“Writing”部分分值的不断增加，在初中英语教学中，写作教学也越来越得到师生的重视。然而，许多英语教师对批改作文都感到很头疼：学生写的作文，语法词汇错误百出，每次批改作文都非常辛苦，花了许多时间，帮助他们圈出错误，他们不知道怎么改，帮他们一一改过来了，学生则看一眼了事，在下次写作文时，依然犯如此多的错误，作文的批改和讲评未能起到明显的效果。那么如何提高初中英语作文批改和讲评的有效性，对提高学生英语写作能力将起到重要作用。一、评价量规是指导学生高质量完成作文的重要基础。一套规范、完整的初三英语作文评价量规可以为学生作文的评价提供有效地标准和依据，发挥诊断、反馈和激励的功能，并对指导学生的写作学习过程和形成学习成果具有全面、客观的衡量和判断作用；另一方面，评价量规也可以看作是一种学习工具，学生在写作训练之前通过学习评价量规，可以明确写作训练的目的和要求，激励学生朝既定的方向和目标努力，让学生少走弯路，提高学习效率。所以我结合上海市初中毕业统一学业考试英语试卷中“Writing”部分的评分标准及国外一些英语作文的评价量规，制定了以下的“初三英语作文的评价量规”TheWritingEvaluationCriteriaofGradeNine(初三英语作文的评价量规)Writer__________Editors_________________AreasItemsPointsAPointsBContent(内容)(total：20points)A__________B__________1.Relevanttothetopic(与主题相关)0--52.clearideas(观点明确)0--53.well-developed(很好地展开)0--54.detaileddescription(描写具体)0--5Language(语言)(total20points)A___________B___________1.Mechanics(spelling,punctuation,capitalization)fewerrors(拼写，标点，大小写少见错误)(0.5pointforeacherror)2.Correctuseofsimplestructures（正确使用简单的句型结构）(0.5pointforeacherror)3.Useofcomplexstructureswithfewerrors（复杂的句型结构较少有错）(0.25pointforeacherror)4.Varietyofexpressions(使用不同的表达)0--35.Useofidiomsorproverbs（能使用成语或谚语）0--2Construction（组织结构）(total10points)A___________B___________well-organizedparagraphs(合理安排段落)0--42.Correctuseoflinkingwords(e.g.however,what’smore,etc)(正确使用连接词)0—43.Useofadiversityofdevicestoengagethereader(e.g.imagery,metaphor,humor,etc)(使用多种写作手法吸引读者)0--2Commentsandsuggestions:Total1Total2二、师生共同参与作文的评价，互相协作，不断修改，获得写作能力的提高。作文草稿的修改与编辑在processwriting（过程性写作）的步骤（Prewriting，Drafting，Revising，Editing，Publishing）中，写完草稿后的修改及编辑（RevisingandEditing）非常重要，一位优秀的写作者必须要学会如何评价他们自己的语言，也就是说，学生要对自己所写的草稿进行校对，对文中的语法、词汇等错误逐一修改，对段落的布局、安排做最后的调整，在修改编辑过程中学生反复对照评价量规，尽可能地让自己的作文达到其中的各条标准。这种方法可以帮助学生成为更优秀的写作者。修改之后，学生用黑笔一行空一行地重新誊写好作文拿到小组中参与自评和互评。自评与互评学生被分为3—4人一组，组员的英语水平为2强1弱，这样的组合便于较弱的学生能得到更多的帮助。自评和互评同时进行，三个学生对三篇作文逐一进行讨论和评价：首先，参与互评的