小议如何有效地提高初三学生的英语写作能力海南华侨中学毛翠玉新英语课程标准对九年级学生写的技能的目标要求(五级目标)是:1.能根据写作要求,收集、准备素材;2.能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;4.能简单描述人物或事件;5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。书面表达是写作的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景、文字、图画，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。笔者从教过程中感受到初三学生书面表达主要存在以下问题,抓不住写作要点,用词不准确,特别是名词的可数与不可数的混用，套用中文句式以及各种语法错误等,其中语言表达的有效性和准确性是学生的主要问题之一,具体表现为以下两点:1、在书面表达试题中,学生对通过审题确定写作要点的环节关注不够。2、词汇是英语写作的基本要素,然而绝大多数学生只是关注词汇和句型的意思,不注重它们的用法,导致意思相近的动词、名词、形容词混用或错用,词形相似的字词错用,词汇使用多余以及用词不当等。3语法错误中最突出的问题是缺乏时态意识。4不懂句子结构。因此,在九年级对学生进行写作能力的补偿训练是必要的。补偿训练之一训练写有效的英语句子。写英语句子应该遵循下列要领:抓关键,理结构,问词序,看时态,观语态。一·抓关键所谓抓关键,就是在写句子时先找出主语、谓语这两个主要成分,搭起句子的框架。不管句子是简单还是复合句,只要找到主语、谓语,就会明白要谈的是“谁”或“什么东西”,这个“谁”或“什么东西”在干什么了。二·理结构，就是在写句子时，知道主语和谓语的位置。三·主语在前，谓语随后等等。四·看时态，把握句中的时间状语引出不同时态。五·观语态，观察主语与谓语之间的处于主动还是被动关系。同时我也有意识地帮助学生掌握一些易操作的技巧。如：删减法就是在写英语句子时，把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。如：◎这部打字机真是价廉物美。Thistypewriterisverycheapandfineindeed.注：汉语表达中的“价”和“物”在英语中均无需译出。移位法由于英语和汉语在表达习惯上存在差异，根据表达的需要，某些成分需要前置或后移。如：◎直到我遇到你以后，我才真正体会到幸福。ItwasnotuntilImetyouthatIknewrealhappiness.注：not…until…为英语中的固定句式，其意为“直到……才……”。分析法指根据要表示的汉语意思，通过进行语法分析和句式判断，然后写出准确地道的英语句子。如：◎从这个角度看，问题并不像人们一般料想的那样严重。Seeninthislight,thematterisnotasseriousaspeoplegenerallysuppose.注：分词短语作状语时，其逻辑主语应与句子主语一致，由于thematter与sec之间为被动关系，故see要用过去分词seen。◎我没有见过他，所以说不出他的模样。Nothavingmethim,Icannottellyouwhatheislike.注：如果分词的动作发生在谓语动作之前，且与逻辑主语是主动关系，则用现在分词的完成式。意译法有的同学在写句子时，一遇见生词或不熟悉的表达，就以为是“山穷水尽”了。其实，此时我们可以设法绕开难点，在保持原意的基础上，用不同的表达方式写出来。如：◎有志者事竟成。Wherethereisawill,thereisaway.补偿训练之二训练正确审看图写作题。看图写话题的一般解题思路是：1．认真审图、识别图义、把握主题。认真观察每幅图画所提供的信息，积极开展联想，体会语境。要把握图中关键情节及相互关系（如人物、环境、时间、地点、动作等），对每幅图所要表达的主题做到心中有数。如有提示词语，可进一步根据提示词语构思出一个完整的情节或语段。2．确定句型、精心选词、逐图描述。根据每幅图画所表达的中心内容，选定自己熟悉的表达句型，再精心选择所缺的词语（除所提供的词语必须都用上外），运用自己所掌握的语法知识连词成句，逐图进行描述，写出语义符合、语法正确的句子。3．图文对照、细审文字、检查修正。结合各图，细读所写出的句子，检查所写内容是否紧扣图示情景，意思是否表达准确清楚，句子结构形式及词形是否正确，各个句子间是否连贯通顺，还要检查拼写、大小写和标点符号是否得当。在做看图写话题时要注意如下几点：1．认真审图、分析内容、把握细节。首先要认真审图，努力搞清图中人的身份，人与物的关系，人物的确切动作，