教学设计与反思课题：《故都的秋》科目：语文教学对象：高一课时：2提供者：单位：一、教学内容分析第一单元均为写景状物散文，《故都的秋》凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是“知人论世”，从而树立多元解读的观念。二、教学目标知识与技能：1、了解郁达夫及其创作背景。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法，领悟作者流露于文中的主观情感。3、理解散文“形散而神不散”的特点。4、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言，提高学生语言鉴赏能力。过程与方法：导读赏析情景交融的艺术特色。情感态度价值观：1、体会作者在白色恐怖笼罩、流离奔波的困境下的那种深沉的爱国情怀。2、培养学生人文情怀，提高审美能力。三、学习者特征分析《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，并且学生对于散文的知识掌握得比较少，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。四、教学策略选择与设计以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、点拨、讨论为主线，探究学习，并辅以简笔画教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。美读法、点拨法、探究法、分析归纳法。五、教学重点及难点重点：1、引导学生对故都秋景特点进行分析。2、掌握文章以情驭景、借景抒情、情景交融的写作手法。难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之音。2、引导学生推敲文中悲凉情感的由来，深层次理解此文的丰富内涵。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入激趣（二）作者的生平和写作背景介绍及解题（三）粗读课文，整体感知1、学生畅所欲言，各自发表关于秋天的见解。2、学生介绍，老师补充激发学生的兴趣（四）精读课文，品味意境1、让同学们认真朗读第3至11段的写景部分。2、学生齐读文章的前两段（思秋），分析它的表现手法和表达方式及表达的思想感情。（指导学生抓关键词句来分析）3、男生齐读第12自然段，探究“议秋”这部分内容的作用。4、女生朗读文章最后两段，这一段是否与第一第二段重复？为什么？在这里将预留充足的时间给他们，让他们通过各种形式的诵读，合作式的讨论，研究，品味，鉴赏。1、把握文章内容和情感。2、学生在讨论的基础上，分析归纳，培养学生的比较鉴赏的能力。（五）延伸拓展文艺作品的解读是多元的，如果撇开写作背景不谈，你是如何理解作者悲秋的情怀的？请你打开古诗文的记忆仓库，拾取几片金黄的秋叶，再思考上述问题。回忆有关描写秋的诗句在之前的基础上理解作者悲秋的情怀。（六）课堂检测完成金太阳导学案相关测试题检测巩固七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、板书设计故思秋：南北对比清晨秋景图