故都的秋教学目标：把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋的眷恋之情。联系文中所写的五幅秋景图，进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法。陶冶学生性情，提高审美能力。教学重点：在景物的细致描写中渗透着的作者的主观感情。教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。教学安排：二课时导入（出示）马致远的《天净沙秋思》一诗，导入课文。师：同学一读这首词就可以知道，作者写的是哪个季节？（秋天）那么在这首词中，作者向我们展示了秋天的哪些景物？你觉得作者当时会是一种怎样的心情？那么今天，我们要来领略一下，著名作家郁达夫眼中秋天的景色，一起来体会一下他向我们展现故都的秋天时，又是一种怎样的心情。（出示课题）二、课文题目释义师：同学们，从这个题目当中能够得到哪些信息？（秋：季节；都：指的是北平；故：原来的，从前的，旧的。）那么，作者为什么要说是“故都的秋”？（作者曾经在北平生活过）初读课文，整体把握师：请同学们快速的阅读课文1-2自然段，找一找，作者眼中的故都的秋有什么特点？（“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”）师：在课文中向我们展现了故都秋天的哪些画面？请同学们用几个字把画面概括出来。（总结作者笔下的五幅画面：秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋枣图）（庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残声、雨后话凉、北国秋果）再读课文，理解分析（一）具体分析第一幅画面——秋晨图师：同学们概括的非常好！下面请同学们来看朗读第一幅图景----------秋晨图。同学们在读的时候思考一个问题：作者用了什么样的景物对这幅“秋晨图”进行细致入微地刻画描写？（出示“景”字）（“一椽破屋”、“破壁腰”）这是一个怎样的环境？同学们能不能来形容一下？（破败的环境）师：这样的景物，我们读者读来会有什么样的感受？（悲凉）那我们也可以体会的出作者当时的心情怎样？师：（“听得到青天下驯鸽的飞声”）皇城北平是国家政治、经济、文化的中心，应该是一个非常繁华、热闹的城市，为什么现在连鸽子在天空中飞过，作者怎么能够听见它的“飞声”呢？是一个怎样的环境？（环境非常的寂静、安静）师：写了秋声，为什么我们还说它静呢？（让学生在讨论中体会反衬的作用）同学们以前学过一首诗《山居秋瞑》，还记得里面的句子吗？“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。”蝉和鸟的的鸣叫声，反而使山林显得更加安静，这是一种什么手法的运用？那么，此时鸽子的飞声反衬的整个环境非常的安静。师：“牵牛花的蓝朵”、“我以为以蓝色或白色者为佳”，我们平时看到的牵牛花大多是紫红色的,但作者在这里却写了蓝朵的牵牛花,而且作者认为兰色和白色为佳,为什么呢?(写出了冷清的环境和心境)师：一个秋日的早晨,阳光照在槐树叶上,树影班班驳驳,我们“泡一碗浓茶，向院子一坐”，“细数着日光”、“静对着牵牛花的蓝朵”，这是一种怎样的心情和心境？（心的宁静，显得清闲、寂寞。）（出示）一椽破屋符合作者寂寞、忧郁的心情很高很高的碧绿的天色清青天下驯鸽的飞声静细数着一丝一丝漏下来的阳光静、闲以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。符合作者悲凉心境喇叭花（二）结合上面的第4个问题边读边议，分析下面的四幅画面。1、秋槐图（1）在这幅图景中，我们看到了什么？（出示：落蕊）明确：落蕊本身就是一种秋色，因为它的花白里透黄，突出了秋天的特点。（2）我们感到了什么？“脚踏上去，声音也没有，气味也没有……”“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上……”，这是环境的寂静，也有心的悲凉。（3）所以作者感叹“梧桐一叶而天下知秋”，以小见大，见叶落而知岁之将暮。“铺得满地”说明落蕊之多“声音也没有，气味也没有”静、清扫帚纹“细腻”“清闲”从视觉、听觉、味觉、触觉等方面来写静“潜意识下并且还觉得有点而落寞，”紧扣了悲凉来写师：我请同学们一起来看一下这句话，（出示：像花而又不是花的那一种落蕊），这里说是落蕊，如果我们来换一个字（出示：像花而又不是花的那一种花蕊），哪一中些法更好些？为什么呢？（更能反映作者那中清、净、悲凉，的心境）2、秋蝉图：让学生听声音感触其衰弱，这本身也是一种悲凉。（出示：蝉）北平“处处”“无论……都”，说明北国蝉多、普遍在南方是“非要……才”形成对比，突出北国之秋的特点。（也是始终围绕着“清、静、悲凉”来写。）“残声”与“叫声”的换词对比3、秋雨图（出示：雨）（1）写秋雨——“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”，写出了环境和心境的悲凉。师：有哪几个词能概括出秋雨的特点？（“奇”、“有味”、“更像样”三个补语概括描述秋雨的特点。）“唉，天可真凉了——”作者