第页小学二年级语文《海天骄子》优秀教案及反思教材简介《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文经过柏耀平的故事，展现了新一代复合型军人的风采。预设目标我在课堂教学（第一教时）之前，预设了以下几个教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课生字新词。理解有关词语。（3）把先生在自学中解决的成绩进行交流，把自学中未能解决的成绩进行归类、整合。教学过程实录及考虑一、课内预习指点。（一）出示要求：1.先生本人一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生字新词妨碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语经过联系上下文或利用词典等工具书解决。2.记录本人在浏览中产生的每一个成绩，能解决的成绩可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。3.浏览发放的材料（有关“柏耀平”的先进业绩材料），加深对文章的了解。（二）先生按照要求进行自学。教师巡查并相机指点、点拨，特别关注学有困难的先生，帮助他们顺利地进行自学。（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计无认识地对先生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进退学习新知识的最好预备形状。经过这个环节的自学，先生自然生成了成绩，并把一些简单的成绩本人解决了。而留底的成绩又为下方的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的先生。在预习阶段中，我成心地注重对他们的辅导。有个先生读“暇”字，由因而外地先生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了４次，他才读精确。③一节课只需40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只需28％的先生完成了我预设的目标。所以我允许让先生课后继续。以求每个先生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件绝对落后，没有先生专用电脑室。另据我调查全班41名先生,没有一位先生家中有电脑。因而不可能像城市小学的先生一样上网搜集材料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的材料很少。因而我上网下载了一些材料让先生扩展浏览量，来更深化地了解主人公。］二、课堂教学。（一）板书课题。先生齐读课题。1.师发问：同学们，经过自学，你们知道甚么样的人才称得上“骄子”？（一先生答：是某方面有杰出专长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（先生齐答：柏耀平）（教师板书）2.师：让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。[反思：经过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助先生加深对柏耀平这个光辉抽象的印象。]（二）交流自学情况。A．生字新词掌握情况。1.师：同学们，经过自学，你们掌握生字新词了吗？（先生齐答：掌握了）2.师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。先生开火车读、齐读。3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写本人觉得掌握得好的生字。其他先生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡查指点纠正不正确的姿势。B．朗读情况。1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，如今，老师来听听大家读得如何。2．先生根据本人的爱好程度分节朗读课文。老师与其他先生听读并纠音。[反思：自从学校“农村小先生自主探求学习的理论研讨”的课题市级立项以来。我和一些老师都发如今我们的课堂上，“自主、探求”这一理念凸显了。但本来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因而我在此设计了此环节。注重了先生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我留意到了它们之间的联系，但仿佛还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]C．交流成绩并确定目标。师：经过自学，你解决了哪些成绩？还有甚么成绩没解决？生1：经过自学，我已知道柏耀平本来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一位优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为甚么要去当舰长？其他先生没有人来帮助。师：这个成绩我来有帮你解开。（老师简介当前为甚么要培养“复合型军人”）生3：经过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是由于他刻苦学习。生4：我也感遭到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中领会到的。师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有一样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就经过读来更加深切地感受。好吗？生齐：好。生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向众人展现着新一代军人的风采”这一句话不够理解。师：好，这个成绩提得很有程度。（摘录句子打“？”）值得我们来研讨讨论。