第页小学二年级语文《丑小鸭》教案课前透视《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的言语，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最初发现本人是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，和它身处逆境，不懈寻求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是先生熟习的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因而，教学中要捉住内容上的特点和先生喜欢故事，关注人物命运心思特点，强调自主浏览，自主感悟。要给先生充分的自在朗读工夫和吸收内化工夫，以激发先生读书的兴味，引发先生自主学习的积极性，培养先生丰富的想象力和创造力，并使先生的情感体验得到升华。教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确地认识本人。教学重点识字、写字、朗读课文。信息材料1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐2、了解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童话作品进行浏览。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织先生进行观察。启发先生谈感受，启发领会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。2、启发说话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多抽象留在我们的记忆里，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导先生回忆故事，简要叙说。）教师相机引出课题。对话平台初读1、自读课文，画出不熟习的字词，利用工具书弄清楚是甚么意思，想一想，怎样记住它。（先生自学、交流识字记字方法。）2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。（突出识字教学内容，丰富先生识字记字经验，培养先生识字记字能力。）熟读1、引导先生用本人喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了甚么？互相讨论，交流读书感受。2、指读课文，指点读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班交流读书感受，引导先生理清文章的内容，叙说按次等，从全体上把握课文。4、质疑答辩：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。（结合课文特点，强调自读自悟，从全体上把握课文内容，培养了先生浏览能力。）写字1、出示我会写中的生字和词语。引导先生观察分析字型及结构特点。2、生试写灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需求留意的成绩。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，留意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应略微写大一些。3、师指点书写蛋壳、翅膀。4、生自在练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。（本课中需求会写的生字较多，但是书写的难度不大，因而采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡查指点，及时鼓励，培养了先生的写字能力。）第二课时对话平台：导入1、读写生字词语。同桌互相检查修正，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思：根据上节课的学习，你们还有甚么成绩没有弄懂？教师要结合先生提出的成绩进行梳理和补充，然后确定研讨的次要成绩，进入新课的学习。（在抓好读写的基础上，引导先生提出成绩，培养先生读书质疑的能力，然后梳理成绩，捉住关键次要成绩，为进一步学习做好预备。同时该当留意，先生提出的成绩具有不确定性，教师该当因权势导，以先生的成绩为主，展开教学活动，防止教师包办代替。）读议1、引导先生带着成绩自学课文，边读边讨论。（先生自学，分组合作，教师巡查）捉住的成绩，该当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭该当离家出走吗？由于小鸭流浪的脚印是是全篇课文行文的线索，从它离家的缘由出发，既捉住了小鸭遭到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因而这个成绩起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一成绩充分展开。2、小组讨论，教师巡查，相机点拨。（在结合成绩进行探求的过程中，要留意让先生联系课文内容，捉住重点语句，并结合生活的体验交流本人的看法。防止先生只凭全体的感觉说空话，说套话。引导先生与文本完成真实的对话，让先生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。）3、先生汇报，指点朗读，加深对文章内容的理解、感悟。由于成绩设计上出现的多元性，所以教师在组织先生汇报时，要留意对先生相机引导，深化领会文章内容。不管先生的观点如何，教师都要引导先生结合相关段落的浏览来阐明成绩，并进行适时地朗读指点。如：先生认为丑小鸭该当离家出走。教师应引导先生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）阐明本人的观点：由于丑小鸭