第页小学语文四上《雾凇》教学反思《雾凇》教学反思之一课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的言语，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。言语清新优美，情景交融，为丰富先生的言语积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇构成的缘由和雾凇的构成过程是本课的重点，领会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。《雾凇》一课言语美、意境美。”这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，注重感的过程，寻求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所包含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特点，也是领会美的重要抓手，由于“奇”，吉林雾凇的美才不同凡响，由于“奇”，我找到了贯穿文章的主线。由于先生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让先生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。让先生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。经过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语，领会雾凇的美。然后启发先生:这出名全国的自然奇观是怎样构成的呢?从而过渡到下文的教学。学习第二自然段时，让先生分小组讨论:(1)吉林的雾凇构成的缘由是甚么?(2)雾凇是怎样构成的?围绕这两个成绩，引导先生理解吉林雾凇奇观构成的缘由，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的构成要具备的两个条件，联系上下文理解“饱和”的意思，并帮助先生理解松花江上为甚么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇构成的过程，出示句子:灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇构成需求一个缓慢的过程，捉住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指点朗读，并任选一个造句;捉住“最初„„逐渐„„最初„„”指点，出示由银线→银条→银松雪柳的画面。导入第三大节，利用多媒体课件展现吉林雾凇的美丽风光，接着，问先生你会发出甚么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时，让先生学习作者的写作方法。最初，让先生说说还知道我国有哪些奇观，拓展先生的思想，扩大先生的知识面，并进行思想教育。本节课我存在很多不足:课一开始，我就让先生欣赏图片，然后说感受时，孩子们说得非常单一。在今后的教学中我将继续发扬优点，并对不足的地方加以改进。《雾凇》教学反思之二《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章，作者以简洁恰当的言语，描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点，在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。我执教的是第一课时，经过教学，我次要是想让先生在读通读顺课文的基础上感受雾凇的美，从而激发先生热爱大自然的思想感情。对于四年级的先生来说，生字词教学还是相当重要的，为了进步先生们的积极性和参与度，在生字词教学环节中我采用了游戏的方式，这一方式吸引了先生们，课堂气氛较为活跃。由于雾凇对我们这边的先生来说是很陌生的自然景象，所以为了更好的引导先生感受雾凇的美我适时地播放了一些雾凇的图片，画面上雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满了枝头，奇妙的美景绵延十里，一下子就吸引了对雾凇非常陌生的先生们。这两部分教学设计还是达到了预期的效果。课后我反思整堂课，我认为还是有许多不足的地方。首先在学情分析这一块，我低估了四年级先生的学习能力，没有让先生在自读课文的基础上自主画出描写雾凇美的句子，而是直接就把相关句子出示给了先生。其次，在感悟雾凇洁白晶莹这个特点的时分，我没有留给先生足够的工夫去领会品味，进而在指点先生朗读上，先生的感情不够到位，朗读效果欠佳。另外，在先生想像雾凇的千姿百态说话训练时，先生说的比较零碎，我呢又由于担心工夫不够而忽略了很多想表达的孩子，课后我想如果当时在课堂上出示必然的句式，引导先生写一段连贯的、残缺的话，训练效果会更好。总之，上课的过程就是一次磨练的机会，虽然过程有些苦楚，也总存在许多遗憾，但是能从中发现不足并且改正，那对我来说就是播种。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将继续努力!《雾凇》教学反思之三《雾凇》一课言语美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象:雾凇的“奇幻”、构成条件的“奇特”、构成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，注重感的过程，寻求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所包含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特点，也是领会美的重要抓手，由于“奇”，吉林雾凇的美才不同凡响，由于“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知