龙湾中学数学组是一支具有较强的教学和科研能力的优秀教师群体。现有教师17人，高级教师12人，其中包括省特级教师1人，区级名师1人，名班主任1人，市级教坛中坚2人，市级教坛新秀2人，区级学科骨干教师2人，校教坛新秀1人，另外有7名教师具有硕士学历。说好一道题命好一份试卷上好一堂课评价一节课摸清一类学生（一）认真落实教学常规，逐步健全教研制度（二）开展主题教研活动，解决教学疑难问题主题：数学课堂教学有效性的研究我们的团队一、课前沟通。沟通的目的在于了解献课教师的课程取向，并就观课、议课的主题、方式和时间达成一致意见，以便获得共同的议课话题。观课四个维度课堂中二、课堂观课。根据观课的需要，观课者应随身携带相应的观课工具进入课堂。观课者应坐在学生之间而不是统一坐在教室最后，以便直接了解和认识学生的学习活动和精神状态。课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点三、课后议课。议课议什么呢?议课还是要以学论教，把学生的学习活动和学习状态作为议课的焦点。根据学生的学习方式来讨论教师的教学方式，根据学生的学习状态来讨论教师的教学状态，根据学生的学习质量来讨论教师的教学水平和质量，通过学生的学来映射、考察教师的教。刘特点评1、高一数学备课组获得龙湾区2009年先进教研组（备课组）主题教研之二：数学课堂教学预设和生成背景：在教学大纲过渡到课程标准时，将逻辑推理能力改为推理能力，去掉“逻辑”两字这一变化中，体现了推理既有演绎推理（我们过分地关注），还有合情推理（没有引起足够的重视）。需要我们转变旧观念，应重视解题过程中的合情推理。对于一个想以数学作为终身职业的学生来说，为了在数学上取得真正的成就，就得掌握合情推理；对于一般学生来说，也必须学习和体验合情推理，这是他未来生活的需要。主题教研之三：数学习题课教学模式的探讨背景：针对目前的习题课堂教学中出现借用多样化的形式来掩饰空洞的、凌乱无绪的内容；教师的责任只是体现会规范地、按部就班地解题；学生通过一节习题课，只不过多见一些题型或掌握某种技巧而已等现象。误区1：题量不足；误区2：超前提示；误区3：一讲到底；误区4：单线条讲解；误区5：重结论轻过程；误区6：平铺直述，没有悬念；误区7：就题论题，忽视总结；还有如板书不规范，过多依赖多媒体等。主题教研之四：数学复习课教学模式的探讨（三）创设多种平台，提高交流方式詹双华在《中学生数理化》（高一版第3期）上发表《零距离接触数学》詹双华在《中学生数学》2009年1月上发表《三角形中常见的“四心”问题》陈芬芬在《中学生数学》2009年1月上发表《双曲线中点弦存在性问题》詹双华在《中学生数学》2009年2月上发表《合情推理—用递推公式解分割问题》陈芬芬在《中学生数学》2009年2月上发表《图形覆盖问题的研究》詹双华在《中学生数学》2009年3月上发表《三角形求解个数问题的讨论方案》王煜坤在《中学生数学》2009年11月上发表文章《解三角形中的高、中线、角平分线问题》；李文雅在《中学生数学》2009年12上发表文章《谈学习《数学史选讲》的心得体会》；张翔在《中学教研》（数学）2011年第5期发表文章《极端位置成为解决几何问题的“突破口”》；图形计算器小专家二、工作展望（本学期）谢谢指正！