引言:化学科学任重道远你了解化学学科的性质吗？20世纪的化学家在干什么?今天我们还能离开化学吗?化学会被其他学科淹没吗?化学课程的学习价值何在?……1.教学在很大程度上受制于高考（52.8%)2.教师和教材(辅)表现出“权威性”(78.3%)3.化学学习兴趣和主动精神缺乏(50%10%；30%61.3%）4.教师驾驭课堂教学的能力不足(53.8%55.7%67.9%)5.师生之间感情交流和讨论偏少(38.9%50.9%)6.高中学生对教师的教学期望高(59.4%54.7%27.3%)7.化学教材存在脱离实际的倾向(55.7%60%)8.学生缺乏良好的独立实验习惯(44.3%74.5%)更鲜明的时代特色更宽广的选择空间更深刻的人文内涵更多样的评价方式更全面的科学素养更自主的探究活动更强烈的社会责任感更扎实的教学研究更丰富的课程资源1.根据科学素养要求设计课程“必修+选修”是最常见的课程模式，其中必修的基础课程一般放在高一和高二年级，选修课程主要安排在高二或高三年级。为适应少数化学特长生需要，不少国家在高三年级设置专业要求较高的选修课高中化学课程的多元化在内容方面表现出各自的特点，具有不同的功能。有的课程侧重理论和学术研究，有的课程侧重实验探究，有的课程广泛融合社会实际，有的课程注重与人文学科的结合。分析各国的高中化学课程和教材，其指导思想和内容呈现方式各有特点，但似乎都将“通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。无论是学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学实验都是学习的重点内容。从化学实验的设计到问题解决，融入了多种方法的综合应用。以化学科学发展和化学在人类生产发展中的重大作用为线索，构建具有时代气息的化学课程内容体系是十分必要的。这不仅体现了科学综合、交叉的发展趋势，而且有助于学生形成新的化学观念和方法，为他们未来的发展和从事相关职业提供必要的基础。知道物质是由不同特点、不同层次的微粒（或基本单元）构成的；知道化学物质可以在一定的条件下发生化学变化；认识物质是多样的，化学变化是多样的，化学变化是可控的；理解物质的结构、性质和用途之间存在着密切的关系。了解化学科学的对象、内容、方法、手段、特点和属性，了解化学在科学以及社会中的地位、作用和意义，了解化学跟其他学科的广泛联系；认识日常生活中发生的化学现象，养成良好的观察、实验和处理信息的能力；获取适应现代生活和未来职业所必需的基础的化学知识和技能。从化学的视角去考察物质的变化，能初步运用比较、类比、模型等方法揭示化学变化的规律；能积极地提出问题，从不同角度设计探究的方案，具有根据假说进行实证的意识和能力；能将学到的化学知识与社会发展紧密地联系起来，对有关的社会问题做出合理的判断。具有积极探究新事物的习惯和意识，崇尚实证精神，实事求是，敢于怀疑、批判、创新。反对迷信，能运用化学知识去分辨生活中的科学与伪科学事件。能正确认识化学与社会的相互影响，能主动关心与化学有关的社会问题，并对此发表自己的看法，提供有关的决策。具有献身科学事业的崇高理想，有志于探究物质的奥秘；对化学学习充满乐趣和自信；在实验探究中表现出客观、诚实、勤奋、坚韧、谦虚、严谨的品质；善于合作和交流，能充分吸取他人的观点；具有较强的社会责任感，乐于奉献。基于九年义务教育的化学学习背景从社会和化学发展的线索审视课程联系社会、科技和未来职业的需要重视课程整体设计，突出模块功能体现绿色化学思想,关注可持续发展强化实验功能，转变化学学习方式化学必修模块化学1化学2——化学1化学21.化学与生活2.化学与技术3.物质结构与性质4.化学反应原理5.有机化学基础6.实验化学问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑收集信息：从多种媒体和不同场所获取知识方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果八、高中化学课程实施建议2.对普通高中开设化学课程的建议3.高中生选学化学课程模块的建议九、普通高校招生化学考试建议谢谢！