《燕子妈妈笑了》教学设计第一课时《燕子妈妈笑了》教学设计第一课时教学目标：1.识字、写字。2.正确、流利、有感情的读课文。3.理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。4.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。教学重点：有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了教学难点：朗读课文体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学过程：一、谈话揭题，质疑导入。1、出示谜语，引入课题。2、板书课题，学生质疑。(燕子妈妈为什么笑了?)二、整体感知，学习生字。1、观看课文动画，整体感知课文内容。2、学生自学生字。3、生字学习反馈。(1)、请小老师带读生字。(2)、学生开火车巩固生字。(3)、学生齐读带有生字的词语。三、初读课文，出示问题。1、教师出示问题，带着问题，学生自由读文，圈圈画画。(1)、燕子妈妈让小燕子去看哪两种菜?画出来。(2)、燕子妈妈共让小燕子看了几次?小燕子都看到什么?(3)、把燕子妈妈的话用横线画出，小燕子的话用波浪线画出。2、指名学生分段读课文。四、精读课文，理解内容。师：课文中，燕子妈妈让小燕子到菜园干什么去了?(观察冬瓜和茄子有什么不一样?)(一)出示自学提示：快速读一读课文3-5自然段，想一想：小燕子去了菜园几次?每次都有什么新发现，用横线画下来。(二)交流汇报：1、小燕子第一次飞到菜园观察到了什么?快用横线画出来。如果你就是这只小燕子，你准备怎样来告诉妈妈你的发现?(指导朗读)妈妈是怎样说的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。A师读燕子妈妈，指名读小燕子B女生读燕妈妈，男生读小燕子C指名分角色读。导：你认为燕子妈妈对小燕子给的回答满意吗?2、第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?A、指名分角色读。B、同桌分角色读。导：这次，燕子妈妈是不是该满意了呢?3、第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?指名分角色读对话。(最少两组)4、通过小燕子三次观察，冬瓜和茄子到底有什么不同?(投影填空)冬瓜是()的，()色的，皮上有()。茄子是()的，()色的'，柄上有()。五、总结全文，升华主题1、讨论，为什么小燕子第三次回来后，燕子妈妈才满意地笑了?2、集体反馈，教师小结：小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次认真，一次比一次仔细，他对冬瓜和茄子的不同之处也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。看来，这真是一只做事认真的小燕子。希望同学们也能跟“认真”二字交上朋友。(出示认真，说句子，指导书写)六、回归整体1、分角色读全文：多好听的故事呀!想不想一起读读?师：旁白女生：燕子妈妈男生：小燕子2、学完了课文，你有什么收获?七、课堂小结，进行思想教育借此机会，老师还想告诉同学们，观察事物有很多方法，除了可以用眼睛去看，还可以用嘴巴去尝，鼻子去闻，耳朵去听，只要认真观察，你就会成为一名做事认真的好孩子。八、作业流利有感情地熟读课文。板书设计燕子妈妈笑了冬瓜茄子第一次大小第二次青紫认真观察第三次皮上有细毛柄上有小刺教学反思：《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。我利用两个谜语激发学习兴趣，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别?每次观察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解是因为小燕子认真观察了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不足之处：1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样?意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻