ｔｇ５ｃｎｔｕｎ课程整合ｏａ＠ｈａｄｃｕｏｉｉ．ｅ编者按：本栏目着重记录相关教育行政部门的教研人员在学校视导后关于课程整合的心得与体会，主题不一而足，括整合课堂中的教学理念、包技术应用语言表述、、教学节奏等。欢迎各地教研员赐稿。稿投邮箱：ｏｇ０＠ｃａｅｕｎｔｕａ５ｈｊｄ．ｍ．ｔｃ整合视导多媒体辅助教学实效性管窥王飞宁夏中宁教研室宁夏中宁中学王荣通过多年深入教学一线观课、评课，笔者发现，多媒体教学的技术优势并不能在课堂教学中完全地转化为教学实效，的问题往往表现为课堂上突出技术应用与教学需求的相互脱节，课堂教学的目标内涵不能得到媒体技术的有效支持和充分表达，学对技术的教在这个案例中，教师用虚拟的表达手法再现了实验的过程与现象，有效地揭示了实验的原理与知识内涵，就显陛知识的教学而言，应该说达到了教学目标的要求。但是，由于教师在技术处理方面的错位，使这个过程未能客观反映出实际的实验现象，造成了教学中隐性知识的缺失和学生认知方面的错位。的电路。从这个案例中我们可以看出，这位教师通过虚拟实验元器件和实验环境，克服了实际环境中组装实验的麻烦，排除了实验元器件可能出现的故障以及对实验元器件的损害，从这一点讲有它积极的一面。就整个实验操作过程分析，这种虚拟的实验操作手法能原理与内涵，并能对实验的正确性实时地做出智能的判断和提示，具有强烈的指导意义。但是，物理学科是一门实验性较强的学科，强调对学生学科技能的培养，学生需要通过实际操作和亲身体验方能获包容性差，技术对教学的融人度不够，课堂教学呈现出低效或无效的症状。为此，探究如何科学地使用多媒体技术，有效地提升课堂教学实效，就显得紧迫而必要。如用浅蓝色标示Ｃ：Ｏ气体，很可能使学生ｔ￣ｃＸｏ气体在常态下是浅蓝色；用深红色圆柱形的伸展方式表现试剂颜色的动态变化过程，这就会使学生产生试剂的颜色变化过程是沿着一个方向进行的错觉。从这一点讲，这个过程是无效的，甚至是负效的。案例２以一节人教版八年级《：物穆案倒及分析案例Ｉ以一节人教版九年级《：化学））第五章第三节二氧化碳的性质））得知识，培养技能。教师将学生置身于虚拟的实验环境中，显然不利于对学生实验操作技能的培养，从这个层面讲，本节课的多媒体教学是无效的。案例３以一节人教版九年级（：（语教学为例。教师在向学生演示ＣＯ的酸性眭质时，ｏｒｏｔ２０做了这用ＰｗｅＰｉ０３ｎ样一个虚拟实验：用一只导管将ＣＯ气体导入装有浅红色石蕊试液的试管中，试管中的试剂变红。在这段幻灯片的制理））第五章《电流和电路））教学为例。串并联电路的连接与识别是本章的难点内容，教师为了帮助学生全面认识并掌握串并联电路，使用ＶＢ制作了教学课件。教师的课件制作得很精细，小灯泡、导线、开关、电源、安培表、插座、错误连接警示信号等一应俱全，只需拖曳相文上册第四单元ｌ课６中国人失去自作过程中，为了让学生看清实验的动态信力了吗教学为例。教师制作了一个包含５张幻灯片的教学课件，４涵盖了教学的全部内容，可谓面面俱到，怕生Ｊ学生的理解有一点点和自己的认知不一中信技教２１ｚｆ１国息术育０ｉ４／３效果，教师用浅蓝色标示了Ｃ２０气体，用深红色圆柱形的伸展方式表现试剂颜色的动态变化过程，很形象。关元件就可以自由地组合出各式各样课程整合ｌｕｏｃｎｔｕｌｇ５ｈａｄＣｔａ＠ｉｉ．ｏｅ１样，整节课教师很忙，学生和观课教师很累。丰富学生的课内外知识，良好的课营造堂情趣，到提升课堂教学效果的目达发课堂负面效应，约教学活动的正制常开展。这个案例呈现了教师在多媒体教学课件制作环节经常出现的一种现象。在课件中利用今昔对照创设教学隋境、通过播放课文朗读加深学生对课文的的，这在多媒体教学环境中显然是非常有效的。但大量地使用图片势必会分散学生的注意力，弱化教师的主导地位，造成学生学习意识的漂移，不能很好地几点建议通过以上五个案例可以，多媒体教学作为一种现代教育技术的表现手ǎ?它的有效性和无效性是一体两面的。如何积极地发挥多媒体教学的有理解和感悟，通过鲜明的论点、确凿的论据、严密的论证过程，为学生构建起严密的知识体系，通过互动环节的问题配合教师完成教学的核心任务，不利于教学目标的实现。效性，遏制其无效性的形成？综合以上案例分析，笔者归纳以下几点供教师参考。案例５以一节人教版九年级（：（化学上册第四单元第一节（《原子的构成》教学为例。教师为了演示原子的结构和动态效果，在课件中应用了一个刚从网上下载的原子结构Ｆａｈｌ动画，ｓ把它作为引领学生攻克知识难点的杀手锏。然而到了上课时，当这个动画播放到一半时却诱发出了一个非法网页，教引入答案的表达与呈现，为学生的认知勾勒出了