七年級(地理科)表現標準與示例A等級：B等級：C等級：D等級：E等級：內容標準內容標準評量目標：八年級學生表現示例B等級：C等級：D等級：E等級：A1:一、配合十二年國教，維持學生學習動機與成效，達到提升教育品質的目標二、目前九年一貫課程只定能力指標，沒有評量參照標準三、透過評量標準的建置及推廣，提升評量品質，發揮支持教學和學習的功效A2:一、提供與九年一貫課綱相對應的評量參照依據----指引教師評量的內容範圍及學生不同等級評定應具備的表現二、即時提供教學回饋，促進教師專業發展----過去在校成績評量缺乏一致標準，公平性引人質疑----全國一致的標準，有助教師了解學生學習成果的定位點，作為教學改善的參考依據三、建立學力監控的機制----檢視課程與教學成效，作為政策改進參考A3:現在:「百分制」計分，不同班級分數代表的意義不盡相同，便於區分「相對地位」評量標準:----採「標準參照」，用「絕對」的表現標準來描述學生的學習成就----將測驗分數轉換為「是否合格」或「是否精熟」，不需注意排名或與他人進行比較----診斷自己的學習狀況，「自己」需加強之處才是標準參照關注的焦點----期減輕學習壓力，適時提供學習回饋，達適性教育A4:----根據各學習領域學科內容發展相對應的五個等級表現描述(A、B、C、D、E)，透過多元評量來分析判斷學生的學習表現-----多元評量方式:實作評量、檔案評量、口語評量、動態評量Q5:評量標準系統包含哪些要項?A6:---配合國內現行教學評量---可彈性多元整合功能---對學生畢業表現概況的了解，可供高中職入學學力參考依據---通過的等級:為避免天花板效應及鼓勵精益求精，分為三級(A、B、C)---未通過部分:分為二級(D、E)，配合補救教學A7:---應多元多次評量，觀察學生表現後再行判斷---如透過各種方式評量後，學生仍無法通過C等級，則建議進行補救教學