緣由：為推動十二年國民基本教育政策，達成提升國中小教育品質的願景。由本署委託國立新竹教育大學張美玉院長辦理「多元評量地方種子講師培訓工作坊計畫」。為直轄市、縣（市）政府培訓種子講師，希望藉由種子講師回到地方對所有在職教師進行多元教學策略及多元評量方式之增能，以活潑課堂學習活動，激發學生潛能，培養學生主動積極參與學習的態度，進而激發學生學習動機與興趣，以實現適性揚才的教育理念。研發課程內涵：結合中央課程與教學輔導諮詢教師團隊規劃四大主軸課程(共6小時，包含講演與實作)「高層次認知領域紙筆評量設計實務」「多元評量設計實務」「檔案評量的設計與實施」「各類評量教學示例發表」培訓種子講師：結合中央課程與教學輔導諮詢教師團隊調訓各地方政府所屬輔導團輔導員進行培訓，包含各學習領域之種子教師國語文、英語、本土語言、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文、健康與體育、生活課程、綜合活動研發多元評量之典範教學示例：編擬國小及國中多元評量研習課程案例，自102年起透過地方種子講師及各地方政府輔導團推廣多元評量之典範教學示例。多元評量理念與應用執行成效518到底是那些研習？關於多元評量與重要政策與推動方案的結合評量準則9落實國中教學正常化，提升中小學教學品質!中央課程與教學輔導諮詢教師團隊政策宣導—多元評量與示例影學習單多元評量內涵教學與評量評量貫穿整個學習過程紙筆評量應兼顧高層次認知領域Gardner多元智能多元評量應建立評量基準與規準基準與規準的建立評量基準1.基準設定回應教學目標，以所有人都要達成的目標來設定。2.基準、規準裡不要有形容詞，如：享受、愉快……3.並非每一節都要設基準、規準。掌握最核心目標--「孩子要學會什麼?」能力指標(教學目標)多元評量核心概念25以多元評量促進學生學習