教学设计《质量守恒定律》教学设计教学目标1．知识与技能（1）知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。2．过程与方法通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。3．情感态度与价值观通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点质量守恒定律的理解及应用。教学难点从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子种类，数目，质量没有增减。教学方法实验法、诱导法、多媒体辅助教学方法，交流讨论，归纳总结等。教具准备天平和砝码，烧杯，硫酸铜溶液，铁丝，砂纸等教学过程教师活动学生活动教学意图[设疑导入]在日常生活中，同学们随时都能碰到熟悉的化学反应，如碳的燃烧，不知大家是否想过这样一个问题，在燃烧过程中，参加反应的碳和参加反应的氧气的质量之和与生成的二氧化碳的质量是否相等？[过渡]：带着这个问题，让我们一起来学习今天的内容。[设问]：在化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量是否相等？[再问]：用什么方法来验证大家的猜想呢？仔细观察，并回答教师提出的相关问题题。学生进行短时间的交流。鼓励学生勇敢的说出自己的猜想。学生回答：实验法精心设疑，激发求知欲自然过渡，激发学生另一个求知欲。[明确]：进行实验探究实验探究一：铁和硫酸铜溶液反应前后质量的变换情况。[展示]：原理：铁+硫酸铜=铜+硫酸亚铁步骤：1.调节天平使之平衡。2.用砂纸除去铁锈后，将其绕成螺旋状放在天平的左盘上。3.向烧杯中倒入适量的硫酸铜溶液后，将其放在天平的左盘上，向右盘中加入砝码，直到天平平衡。4.保持砝码不动，取下烧杯和铁丝，将铁丝插入硫酸铜溶液中，观察现象。5.反应一段时间后，重新放回天平的左盘，观察天平的指针是否发生偏转。教师进行指导，帮助处理学生操作过程中的问题。[设问]：通过实验探究同学们得到了那些结论？[小结]：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。倾听思考记录4-5人一组，分组进行实验探究，仔细观察，讨论交流，根据实验数据初步判断化学反应前后质量的变化。培养学生动手操作，团结合作的能力。培养学生观察能力[活动探究]刚才得出的结论是否具有普遍意义呢？下面请同学们再来观看一段动画：多媒体演示实验二：在密闭容器中，白磷燃烧前后总质量的测定。展播，分析，讲解，总结结论。小结：两个实验得出同一个结论。仔细观察，倾听，思考，交流讨论进一步明确质量守恒定律。让学生自己动手通过实验进行探索，培养学生的实验能力和合作精神，[板书]一、质量守恒定律定律内容参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。学生整体朗读。思考，理解记忆定律内容培养学生的分析归纳能力，初步记住定律[提示]请同学们注意定律中的几个关键字：[展示]参加，各物质的质量总和，生成，各物质的质量总和。领会定律中关键字的意义观察，记录强化对定律的理解和认识[思考与讨论]质量守恒的原因是什么？倾听，思考，讨论再次设疑，启发思考活动：氢气燃烧反应：分子破裂成原子，原子重新组合构成新的分子。学生表演氢气燃烧生成水的过程。将抽象的内容形象化，帮助学生理解质量守恒[多媒体展示]动画模拟电解水反应的微观过程仔细观察，思考，初步得出质量守恒定律的微观解释定律的微观实质，产生质的飞跃[讲解]通过观察，我们发现在化学反应前后，各原子的种类，数目，质量都没有发生改变，这就是质量守恒的本质原因。[板书]二、质量守恒定律的原因：三不变原子的种类、数目和质量均不改变。思考理解记忆整理、掌握知识随堂练习：1、下列项目在化学反应中一定没有发生变化的是（）①分子种类②分子个数③原子种类④原子个数⑤物质总质量⑥原子质量⑦元素种类A、①②③④⑤⑥⑦B、③④⑤⑥⑦C、②③④⑤⑥⑦D、③④⑥⑦2.24克镁与16克的氧气恰好完全反应，则生成氧化镁的质量为______克。能力提升：①高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？②镁燃烧前后，固体的质量增加，你能用质量守恒定律来解释吗？明确：任何化学反应都满足质量守恒定律，当有气体生成或参加时，计算时要将他们的质量加进去。在理解的基础上完成练习思考讨论与交流回答巩固加深对