质量守恒定律教学设计设计要素设计内容教学内容分析本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。教学目标知识与技能1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系过程与方法1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。学情分析1、学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。2、从量的角度认识化学反应的观念有待建立。3、学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。4、但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。教学分析教学重点认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。教学难点难点从微观的角度解释质量守恒定律解决办法采取实验探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法教学策略本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。教学资源1、学生实验用品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。2、多媒体课件板书设计课题1质量守恒定律教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一、导入新课二、讲述新课1、质量守恒定律展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。请你用文字表达式表示以上的化学反应。1、提出问题：通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？3、【讲述】法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。1、制定方案从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。参考实验：方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。2、收集证据设问：你们这组在实验中是怎么做的？实验中得到了什么结论？组织与适时点拨，进一步归纳定律的内容，突出重点。3、交流与讨论为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。教师适当点拨，突破难点。1、学生书写图片展示的三个化学反应2、争先恐后地展示自己的所知。3、可能的回答1）增大。1)减小。2)相等1、学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案并积极分工协作，共同顺利完成实验。2、课堂上，在教师的组织下，最后各组展示实验及结论，同时其他各组相互评议，取长补短。3、学生观看动画、讨论、归纳小结。在老师指导下各组学生能较好的完成实验设计，但部分学生在实验操作上不很规范通过实验学生们能总结出质量守恒定律的内容教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果2、质量守恒的原因4、总结：质量守恒的原因5、反思与评价：质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？实验一稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。实验二稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。实验三镁带在空气中燃烧应前后质量的测定。6、思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。7、通过本节课的学习与探究，你收获了什么，还有哪些疑问？教师补充、点拨。8、强调与深化:在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师