一、为什么要讲这个题目？（二）学科领导者是新形势下对“何谓骨干教师”的最好注脚何谓领导？领导是个体影响一群个体实现共同目标的一个过程。二、学科领导者的角色（二）一个模型学科领导者的五种角色三、将学科领导深入到文化层面附：几种变革理论课程讨论的7个方面•知识、内容和结构的理论——什么知识是有价值的或重要的，它是如何组织的，谁有权获得。•学和学习者角色的理论——积极或被动的风格；做或听；合作地还是竞争地学习；生产知识还是复制知识；问题解决还是接受事实。•教和教师角色的理论——正式的或非正式的；专制或民主；关注结果或过程；单一的或多重角色。•适合于学习的资源理论——一手的还是二手的。•学习情境的建构理论——给学生分组的标准。•评估学习发生的理论——诊断性或达成性测验；书面或观察性评价；确定评估什么。•目的、目标和结果的理论——对社会、儿童、知识来说，什么是可取的理论。课程讨论中发展共识样例四、构建有效满足学生需要的学科发展方案（一）方案要重点突出的几方面工作（二）有效规划所基于的五个互相联系的过程（三）价值上的两难选择五、学科领导者须具备的基本课程素养六、帮助同事去改进学习学科领导者自己必须是一个有效的教师，成为起引领作用的专业人员。