让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性【内容摘要】在新课程理念下，有效的语文教学是要以学生的进步和发展为宗旨。在课堂上教师运用有效的教学策略与方法，使学生乐于学习，勤于探究，实现自身认识、思维、个性等的形成和发展。本文通过一课三上的反思，感悟小学语文课堂教学有效性的必要性。【关键词】语文课堂有效性四年级上学期，学校给我们青年教师在教学方面的成长提供了很好的锻炼机会。我非常有幸地参加了由新海实验中学小学部组织的四所学校对“三案六环节”模式研讨的同课异构活动。上课的内容是苏教版四年级上册的第20课《珍珠鸟》，为了能把课上好，为此我在本校进行了试讲。一上《珍珠鸟》——在问题中反思学习第四自然段教学片段：师：第四自然段一共有几句话？生：五句话。师：谁愿意把第一句话读一读？生读。师：你从第一句中读懂了什么？生：我从“只在笼子四周活动”读出了小珍珠鸟胆子很小。生：我从“一会儿……一会儿……一会儿”读出了小珍珠鸟很淘气。师：那你能读出小珍珠鸟胆子小和淘气的感觉吗？生读。师：谁愿意读第二句？生读。师：你从第二句中读出了什么？生：我读出了小珍珠鸟胆子越来越大。师：你从哪些词读出来的？生：渐渐地它胆子大了……这是我第一次上《珍珠鸟》的教学片断。对于重点段第四段的教学，我主要采用了问答的方式。学生一个问题一个问题的回答，最终导致课没上完，教学任务没有完成。课后我对自己的课堂教学进行了深刻的反思。1.蜻蜓点水，重点不突出作为教师总是希望通过课堂让学生获得足够多的知识，于是就会在不知不觉中走上“满堂灌”这条路。慢慢地“一问一答式”便逐渐成为日常教学的特点。由于一节课的时间有限，而需要讲授的内容太多，必然会分散目标，导致教学内容被平均化，知识点自然就讲得不透彻，犹如“蜻蜓点水”一般，重点不突出。一问一答式的模式不仅使得整个课堂教学超负荷，常常无法在规定时间内完成教学任务，还不利于学生对文章的品读。2.学生缺乏主动性兴趣是最好的老师。而在一问一答式的课堂上，常常是学生被教师牵着鼻子走。由于老师提出的问题过于细致，琐碎，学生的回答便成为了对已知知识的机械重复，毫无新意。在这样诸如此类的一些疲劳回答之后，学生对老师提出的新问题渐渐失去了兴趣，常常会敷衍了事，课堂提问索然无味，学生的回答也毫无生机。所以，一问一答的教学模式无疑是扼杀了学生学习的积极性和主动性。长此以往，必然会导致课堂氛围沉闷，多数学生也没有兴趣进入积极的学习状态。呈现出“死读书，读死书”的局面。经过第一次的失败，结合连云港市教育局提出的“三案六环节”教学模式，我又重新备课。进行了第二次试讲。二上《珍珠鸟》——在反思中提升教学片段：（合作探究）小珍珠鸟和“我”相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的？师说：学习就要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，相信你一定会有收获。（请同学们完成学案合作探究。）我带着学生学习第四自然段的第一句话。告诉学生老师从第一句话中的“只”读出了小珍珠鸟的活动范围小，胆子小。你也能学着老师的方法从文中抓住关键词去品味吗？请你默读课文第4-6自然段边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。（我们要做到不动笔墨不读书）1．自读圈画。我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。2．小组交流：下面我们一起来交流。如果你觉得同学说的不到位，你可以进行要补充。生：我从“一会儿……一会儿……一会儿”读出了小珍珠鸟的淘气。生：我补充，我从这句话还读出了小珍珠鸟是在试探我。生：我从“竟然”读出了出乎作者的预料。师：那你能把作者意想不到的感觉读出来吗？生读。生：我补充，我从这句话的“渐渐地”读出了小珍珠鸟的胆子比以前大了。生：我从“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”读出了小珍珠鸟信任作者了，都敢啄作者的笔尖了。生：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”我从再三呼唤声中，读出了它不想离开作者。生：我从“扭动”这个词读出了它的可爱。生：我从“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸去瞧瞧我的反应。”读出了小珍珠鸟的胆子越来越大，它还敢喝茶。生：我补充“它偏过脸去瞧瞧我的反应”还看出小珍珠鸟喝茶时很小心。生：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”读出了作者对小珍珠鸟的友好，小珍珠鸟对作者的信赖。……1．传授方法，关注一举多得《语文