第页小学语文二年级《母亲的恩情》片段教案案例：这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了暖和，这节课我和先生们一同在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一大节，借助插图让先生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着。”的场景，经过反复的朗读，让先生领会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。师：（出示课文第一大节）同学们，读读第一大节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时分没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在早晨帮他一针针一线线地缝补衣服。师：（出示图：又细又密的针脚）是啊，你们看这针脚，密吗？哇……先生开始感叹。生：很密，必然是怕天气冷了，孟郊会冻的。生：还怕如果缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段工夫呢。师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习气，针脚得缝得细密，否则，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――生：意恐迟迟归。师：好，本人再把这句话读读，看谁领会得更深。先生读起来了，我在先生的坐位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常高兴，可这时分，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一大节上面的图上，旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下方画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下去，又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚才还是认真听讲的。可上课工夫，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先克制住本人不发火，然后开始想办法，一百个鸡蛋里面，没有一个如出一辙的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的优点，教师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否则先生的“亮点”也就不能发出光辉，只需发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥先生潜在的积极要素，尽管这个先生他不在认真的读书，但是如果这时分我去当场批评他的话，可能当时他会留意提示本人要认真听讲，但是过后或许会起到反作用，或许他会因而对语文产生厌倦。正想着，忽然，第一大节中那和眼泪水类似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……师：同学们，刚才我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一大节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！（先生们迷惑不解。）师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！（先生有的掩着嘴巴笑起来了。）师：你们猜猜，他为甚么要画上眼镜啊？我觉得，他必然是有本人的道理的！（先生们猜测起来了。）生：这还用说，你看，古时分没有电灯，孟郊的母亲在油灯下缝补衣服，眼睛都快眯成一条线了。师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服，你们想对她说甚么？生：我想说，你太辛劳了，你休息一下吧。生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也必然看不清楚了，你还想着本人的孩子。师：是啊，刚才那位同学必然是领会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。你们看――（我打出了第一大节的最初一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道甚么时分才能回来……我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，必然是认真读了课文才这么画的。（这位同学有些害羞起来。）师：谁来读读这句话。（先生读。）师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了甚么？或者，从这眼泪水里读懂了甚么呀？生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道甚么时分才能回来，我真挂念他呀！生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！生：孟郊出门在外，如果路上碰到坏人可怎样办呀！师：孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。生：冬天到了，孩子会不会照顾本人呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她必然把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一同再读读这句诗：生：（齐读）临行密密缝，意恐迟迟归。反思：课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性要素，在先生与文本对话的过程中，教师该当不时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，发掘教育要素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。在这节课上，先生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源，教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围，还及时地捕捉到这一机遇，使之为课堂教学服务，为先生品读课文服务