一、程序性知识的性质二、程序性知识的表征2、产生式系统当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。二、程序性知识的表征程序性知识按照不同的分类标准可以分为：运动技能和智力技能模式识别程序和动作序列程序注意：从现代信息加工心理学的观点来看，技能是广义知识中的一种类型，即程序性知识。因此在这里，“技能”等同于“知识”。1、运动技能和智力技能运动技能（又称为动作技能、操作技能）是指借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部活动方式。如走路、跑步、游泳。运动技能的特点：(1)动作对象的客观性；(2)动作执行的外显性；(3)动作结构的展开性。1、运动技能和智力技能智力技能（又称为认知技能）是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。例如作算术题、分析句子成分、组词造句等。运动技能与智力技能的关系：形成和发展过程的特点基本相同：都是由不熟练到熟练的过程；运动技能的获得和表现需要智力技能的指导，智力技能的获得和表现依赖于运动技能的内化和外化；在一个具体的任务和活动中、需要两种技能协同活动2、模式识别程序和动作序列程序模式识别程序是对内外刺激模式进行分类和判断的基础。人们通过这一程序能够识别某一特定的刺激模式或者对事物加以分类和判断。例如，下列哪一个动物是青蛙？三、程序性知识陈述性知识阶段转化阶段自动化阶段1、陈述性知识阶段行为程序以陈述性知识的形式被学生学习。比如能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。2、转化阶段通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。3、自动化阶段在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡。这一阶段是程序性知识发展的最高阶段，是一长串动作相对不需要注意地自动进行，是熟练操作的阶段。掌握子技能或前提技能当人准备执行一项复杂的认知技能时，要从所需掌握的技能中分离出子技能或前提技能，并用足够的练习时间使其达到自动化的阶段。促进组合程序性知识的掌握必须通过产生式的组合化才能完成，因此在将基本技能合成的过程中，练习和反馈是两个极重要的因素。促进程序化练习整个程序中所含的一系列产生式步骤，而不再是单独练习部分的产生式。