学案式教学：对学案的认识一、对学案的认识学案：就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教[教案]，到设计学生怎样学[学案]，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质。二、对学案设计的思考“学案”设计要定位于学生的学习过程与方法，学习目标的达成以及学习能力的培养上。因为教师在制定“学案”时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标，以及怎样在实现目标的过程中形成能力。这样，学生也就自始至终参与学习的全过程，其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。“学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色已不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。学生以“学案”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是“学案”与“教案”不同的所在。三、学案设计1、设计的理念：使学案在教学实践中与时俱进，贯彻新课程理念，实现师生角色转换。学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。比如，在准备学案时，首先不是考虑我要做什么，怎样教，设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。2、我的学案设计环节(1)[诊断补偿]功能：首先设置的问题或问题情境重在⑴诊断、巩固、检查上节课所学的旧知；⑵诊断和新知有联系的旧知，了解学生掌握的情况。目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现；也可以提供与授课内容相关问题情境或素材，让学生针对问题情境或素材（图片、演示、模拟情境等）发现问题，回答问题，这种设置往往会取得比预期更好的效果；也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。(2)[导学思考题]这是备课的重中之重。在我见过的许多学案中都有学习目标的呈现，这也很好，其实我所设计的导学思考题，就是将学习目标问题化、情境化，形成了明确的探究问题。设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设，让学生根据导学思考题有目的的自学。因此，学案设计主要解决学什么、怎样学的问题。这里提到“先学后教”与学生的不预习、没时间预习相矛盾，因此，我们要变通方法，教无定法，贵在得法，对我们来说学生适应、学习效果好的方法就是最好的方法，尤其在教学中，我们不要一味的让学生适应我们的教法，我们要针对学生的特点找到最好的适合学生的教法。实际上在课堂上实施“先学后教”，能够解决多方面的矛盾。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。③给学生充分的学习时间，使学生通过自我学习、自我探究，感受知识的产生过程，进一步理解和掌握所学知识。(3)[能力训练题]每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，这是必要的，但题目不在多而在于精。要有利于学生巩固基础知识突出易练、易混的知识点和附条件的需小心注意的知识点，培养培养学生细心审题的习惯。象我的成套学案，现在来看由于年年补充、加工，看看自己精心选的题目每一道都不舍得删掉，造成题目多、训练量大，这是我下一步需要解决的问题。(4)[能力提高题]主要是针对程度好的学生而设计的，这部分题目的设置要多链接中考，或学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。提高题侧重于能力训练，要融合分析能力和归纳能力，利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不作要求，但你只要引导好，通过各种途径来吸引学生，没有学生会对这部分内容放弃的。学案还应注重培养学生小结能力。小结既是学