《雪》教学实录实验中学樊静课前交流：师：在黑板上写下“我自信，我努力，我出色”！师：大家紧张吗？众生：紧张（不紧张）。师：大家看看后边的老师，他们一个个慈眉善目、和蔼可亲的，他们是来给我们加油的、喝彩的，相信在他们喝彩的目光中我们一定会表现的更好。有信心吗？师：有。下边我们一起读黑板上的三句话来增强信心，好吗？生：生读两遍。师：从大家的声音中我听到了自信。一、猜谜背诗，激趣导入：师：同学喜欢不喜欢猜谜语呀？生（齐）：喜欢。师：下面请同学们看大屏幕：洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？生（齐）：雪。师：聪明！反应快，猜得又准确。能说说你们是怎么猜出来的吗？雪是冬天的精灵，是春天的使者，是无数文人墨客凝结情思的源泉，自古以来给我们留下许多咏雪的名句，下边就调动我们的收集，把他们拿出来谅一谅，晒一晒。生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。生：北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。师：大家的积累都很丰富，不同的雪抒发诗人不同的感情，那么，对于鲁迅先生笔下的雪，我们班的五十多位同学们会得出什么样的阅读见解呢？好，下面，我们就一起来读解鲁迅先生创作于１９２５年的散文诗──《雪》师：说到鲁迅啊，我们大家都不陌生，谁能说说自己对鲁迅的认识。生：我知道“他是浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家”师：抓住了重点啊“集三家于一身的无产阶级革命战士”还有吗？生：我们学习了他的《藤野先生》《从百草园到三味书屋》师：看来大家的积累还真是不少啊，下边看看老师给大家准备的。（出示大屏幕）二、知作者，明背景：鲁迅：(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。师：自己把这些内容读一读。生：众生读。师：下边来看看作者写这篇文章的时代背景。（出示大屏幕）文章写于1925年，中国正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃的发展，可谓春暖花开之际，然而北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，作者写下了这篇文章，发出了自己独特的呐喊。师：那么，作者到底发出了怎么样的呐喊？师：我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，谈谈自己的感受（播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音）师：大家七嘴八舌的评一评，做一个朗读指导老师。生：我认为录音带中的老师读得很好，他读出了江南雪的婉约、柔美。师：那你能不能挑一段去读一读啊。生：我读第一段，生示范朗读。（同学们鼓掌赞赏）师:还有没有朗读小老师啊。生：我认为文章中他读朔方雪的时候读的有一点柔了，应该读得再慷慨激昂一点。师：哦哦，是吗？为什么啊？生：因为朔方的雪不像江南的雪，那么柔美，他给我们的是刚性的壮美之感，比如说在文章的最后两段，很明显的是一个革命斗士的形象啊。师：那你能不能读一读啊。生：声情并茂的朗读。师：你读的真是太棒了，老师把掌声送给你。师：从大家的点评中我们不难看出大家对课文的理解比较透彻，那么大家在文章中读到了几个地方的雪？生：两个师：哪两个地方的雪？生：江南的雪还有朔方的雪。师：他们有什么特点呢？生：江南的雪是滋润美艳的特点，朔方的雪如粉如沙，绝不粘连。师：你读得很仔细，找的也很准确。那么作者是怎样将他们的特点展示出来的呢？美文要品读，才能领会其精妙，下面我们就走进文本，仔细品读，说说江南和朔方的雪的特点，做一个小小的评论家。具体要求：寻找自己认为最美的画面，并评点出它美在何处，并有感情的读出来。以“文中——这个句子最美，因为——它体现出雪——的特点”的句式来展示自己的才华。（要求从用词、修辞等方面找出文中富有表现力的语句进行评点）师：下边大家进行小组交流，待会一起展示一下。（学生开始进行小组交流）生：在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。师：是一幅有声有色，声色和谐；有动有静，充满着自然情趣的雪野画。生：我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪