1本文2004年8月参加全国第三届“健康杯”心理健康教育征文评比荣获三等奖浅谈课堂心理气氛的营造厦门市同安区禾山小学叶全省许多教师常常会抱怨学生在学习中兴趣不高、注意力不集中、没有自信不敢回答问题等其实这些现象是学生学习中常见的心理问题。而这些心理问题的出现与教师在课堂教学中的心理状态是息息相关的。教师在课堂教学中的心理状态直接作为课堂心理气氛影响着学生的思维和情感方式对学生的心理品质起着潜移默化的作用。而不少教师忽略了自身的因素在课堂教学中时常情绪失控、缺少对学生的理解、缺少换位思考、过多地批评学生等以至于出现上述难题。怎样有效解决这些难题呢关键还是要以课堂教学为主渠道努力为学生营造出良好的课堂心理气氛。我们知道课堂心理气氛是班集体在课堂上的情感活动状态是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。在我们的教学中有时课堂气氛相当活跃笑声、掌声不断而有时则比较拘谨刻板只是老师在唱“独角戏”有时十分协调融洽师生配合默契而有时又相对紧张令人窒息??这些不同的课堂心理气氛左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力从而对学习效率产生极大的影响。我曾对本班35名学生的语文课进行一次小小的调查结果发现在良好心理气氛下学生课堂提问争先恐后提了10多个问题有6个水平较高发言近30人次其中8人次“语出惊人”而在不良心理气氛下提问题少得可怜只是一两个学生基本上成了“收音机”。两周后的一次测验又表明前者巩固率为85以上后者仅为30左右。可见良好的课堂心理气氛有助于提高学习效率反之则会影响学习效率。可是我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法一、时刻关注及时调控只有时刻关注学生的课堂心理状况才能更好地营造课堂心理气氛。在平时的教学中我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法来了解学生一段时间内课堂学习的心理状况。如在教学中仔细观察发现学生听课时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象就暂缓讲课让学生做一些团体小游戏适当放松以调节心理状态。及时利用课外时间找上课时心理状态欠佳的学生谈话了解他们的身心状况教给他们自我调节身心的方法。一段时间后再利用自编的调查问卷分析学生总体的心理状况这样就有利于自己及时调整教学策略有利于掌控学生的课堂心理气氛。二、投入情感激活课堂现代教学论认为教学过程不仅是传授知识的过程更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生都有自己的情感需要我们所传递的信息越能满足他们的情感需要他们就乐于接受反之则第三届“健康杯”征文2会出现不同程度的排斥。因此在课堂教学中我们必须投入情感让自己所传递的知识、信息具有情感色彩实施情感性教学以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛同时要把师生双方的意图、观点和情感连结起来使我们传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲、积极的思维活动和深刻的内心体验让学生能够“亲其师信其道”。如在教学《桂林山水》一课时我通过配乐朗诵带领学生品味桂林山水的美。教师情感的投入激发了学生的求知欲调动了其学习的积极性良好的课堂心理气氛提高了学习的效率。三、把握尺度难易适中古人云“师者传道授业解惑者也。”身为人师我们所传递的信息其实也是影响课堂心理气氛的重要因素。我们所传授的知识是否新颖、科学教学结构是否严谨对内容的表述是否形象、生动、具体教学内容是否符合学生的实际等都会影响信息的可信度。另外教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。当学生认为教师所传递的信息是可靠的、可接受的他们的课堂心理状态就显得十分积极、活跃课堂心理气氛也变得十分和谐、融洽。因此我们对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。如所传授的内容和所提出的要求应符合学生的实际做到难易适度即应有一定的难度但这个难度又不能让学生感到可望而不可及。当学生经过努力克服了困难取得了学习上的胜利时就会感到自己的智慧和毅力的力量体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。四、积极暗示鼓励超越积极的心理暗示对营造良好的课堂心理氛围有着重要的作用。心理学家做过试验被训练者闭上眼睛举起双手。测试者念念有词想象你的左手缀一个大铅球铅球正拉着左手缓缓下降。再想象你的右手上面拴一大氢气球氢气球在缓缓升腾你的右手也随之上升。这样当你睁开眼睛的时候右手位置明显高于左手位置要。可见心理暗示很重要。在平时的教学中我全方位营造“谁都有优点”的心理氛围鼓励学生实现自我超越。只要学生学习或做人等方面有进步就可以得到老师的红旗奖励出现了退步则红旗相应减少。暗示的范围从优等生扩大到其他学生从课内扩大到课外通过一次次“你能做得更好”的心理暗示以及调整红旗的数量来强化学生的荣誉感和上进心学生潜在优势和强势智慧按照加纳德的智能多元理论其实人都是有不同的强势智慧的也就逐渐地显现出来每位学生都能实现