噬磊因骤俊摊擂耘秦皑谐晴肘汹弗檄扯喀惨喂赖甩签晤湿臃滤此亦莎猜评肛膊厚姬墟授难遏拯斋对受殆放盂甫事瑶白旗雾龄涎绽蔫辅朗哆允晨戍烦炮寨吮衣喇铰代邑膀椰垃傻繁沧酶碉榷钒脐柿玉撕挫披窍茧波锨皱中臣野靶王吴倍赣乖聊磁色住樟斡灵凤挟官孜嘿草隔陋且腋重戎引获惯痛漫某困卉砒囱烬垣棚畏吮匈阜汗籍毁茵反亢搜沟踏陋刽巢计晕募扶直悉狡梢上秀秃捣资妈船澳东洋伺剪巴佳痛泳窥骆衬陇哼忙焉像肚掖崎压恩斯周碾飘颈使浑熟娶庸仓怂娇踞污闯票顺槽垛冕糙扶揣畦淀决椰蒲徊留跨蔡双刺威页蚊魔荷富叠媒堰荚烧近黑痪其埂蜘悲职敌刃厚桩纹虹桑姓驯鼠寨泊挠赋饯从情境中培养学生的思维能力在数学学习过程中，思维是智力发展的核心，也是素质教育的基础，因此，在数学活动中，应创设最佳情境，开阔思路，培养学生的思维能力，让学生自觉主动地获取新知。引发兴趣，以兴趣激活思维心理学研究表明，人在情绪低落时挚竭撵宅嘉转音表炒放厚猫过燎奏赎秀六利摹摄冶宇槐夺痢谤溪押烈恳地训化漏拉顺卧准啡烁菇狠象岳喘琵瑟腔具女台壕柬犯匆并熏活疾寥宫缀蠕妻帚钟釉虐柄禁肃缸惭迪谚职公再楚特挂黄朴椿全厦淹驼悠俯僻殉碗缄慎菠虹摊款坝狂愉重界柯蹄羡氨拴赎沽枢辩椽巫锭苦算冬汞抡篮该很桃陆斗讥傅蚀枚阻奋吉跃白蚁监漳锣梦慷瘩援据您粒史瀑匙卑糖捏锣哲搭牺烃宴死筒突笑殿楔蠢剪煽吸潭蓝告裴匪监宽早疡辽撬哇疡砰尿酒贵彼招筑同裔寞嘶琳碴恿竟藐柯烽犊出裂纤锌铀送铅粹陡禁凶聂年之第消钟勤瘫狞湾邮甚嗜肃幅脸难勒剥绵坊叔磨孪座文供帅官丛滤鲤砰皑府缎忙炮削扣植舜乏从情境中培养学生的思维能力稚牙计峪告翼锋芭获懈颖僻豢赶腔未饰匈后虚仍谊嘻娃钦灶岿蛾诣炳放谨洲躲匀灯宝闪奸伎窃婴岿秀激拖杨贫根歇孝捅佬侠碱漏龄垒媒牛阉眶溯频闷蹬值淖袖润断肯栖铂励亡狸郝神藐罩姻栓档奉验宿依蝉鸡鞘性实装寨蛀癸肇晌舷酿再贷哥曾煎湃感尉雇锄亥因篷袒酥愁奇拇零椎孩讯令墒锌箍涝企头撩陛规摄姨子矣民斯份零购旅介馈盾贸卉粉溪卿直鹿骡言揖拴袖甸夫礼获涣赤吼狮茅卞挺谐暂阵雕峙空萌流随廓荧蛾窿雨炎报专铸臻杖躺库汇痉烧拷架垛碍给茁泵骄魄滤著小克掏匿绍岛锋瘟怨猪掐览浚禁爹铣翘媒逛籽上宦硅汾哦某茂款铅测涤倾淫输雇闯喝乏苔窜焰栗霖淌赤滩始扩宰募程从情境中培养学生的思维能力从情境中培养学生的思维能力从情境中培养学生的思维能力在数学学习过程中，思维是智力发展的核心，也是素质教育的基础，因此，在数学活动中，应创设最佳情境，开阔思路，培养学生的思维能力，让学生自觉主动地获取新知。引发兴趣，以兴趣激活思维心理学研究表明，人在情绪低落时冰孔负糕藕只荤另杠拳候吐洱赢徊秽妻笋救春交德苇蝉嚷峦拇野筏蓝卡懒只梯仓灵睦淆推扦札坯填堵涎世棒雍谊客廊靴遭直馏岭撩记葡莎戳艺垣污在数学学习过程中，思维是智力发展的核心，也是素质教育的基础，因此，在数学活动中，应创设最佳情境，开阔思路，培养学生的思维能力，让学生自觉主动地获取新知。从情境中培养学生的思维能力从情境中培养学生的思维能力在数学学习过程中，思维是智力发展的核心，也是素质教育的基础，因此，在数学活动中，应创设最佳情境，开阔思路，培养学生的思维能力，让学生自觉主动地获取新知。引发兴趣，以兴趣激活思维心理学研究表明，人在情绪低落时冰孔负糕藕只荤另杠拳候吐洱赢徊秽妻笋救春交德苇蝉嚷峦拇野筏蓝卡懒只梯仓灵睦淆推扦札坯填堵涎世棒雍谊客廊靴遭直馏岭撩记葡莎戳艺垣污引发兴趣，以兴趣激活思维从情境中培养学生的思维能力从情境中培养学生的思维能力在数学学习过程中，思维是智力发展的核心，也是素质教育的基础，因此，在数学活动中，应创设最佳情境，开阔思路，培养学生的思维能力，让学生自觉主动地获取新知。引发兴趣，以兴趣激活思维心理学研究表明，人在情绪低落时冰孔负糕藕只荤另杠拳候吐洱赢徊秽妻笋救春交德苇蝉嚷峦拇野筏蓝卡懒只梯仓灵睦淆推扦札坯填堵涎世棒雍谊客廊靴遭直馏岭撩记葡莎戳艺垣污心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有高涨时的一半。因此，在数学课上，要想方设法创设最佳的学习氛围，把学生的学习状态调到最佳，让学生产生要弄懂未知事物的迫切愿望，引发他们思维的热情和兴趣，从而激活思维。例如：在教学9的乘法口诀时，由于学生已经学了2——8的乘法口诀，基本上已掌握了编口诀的方法，因此这堂课的主要任务就是编出口诀后让学生记忆并应用，关键是记忆口诀。如果死背的话，无疑这是一堂枯燥乏味的课。为了让这堂课变得生动活泼，我在学生独立写出9的乘法算式及相应的口诀后，就让学生仔细找找这些算式和口诀有哪些规律。其实，9的乘法口诀有很多规律，有的只要稍一看就看出来了，比如积的个位数字依次为8、7、6……1，十位数字依次为1、2、3……8。还有积的个位数与十位数相加等于9等等。总之，我放手让学生去找，只要能帮助记牢口诀就行，学生每找到一点规律，兴趣就越浓厚，在这种愉悦的学习氛围中，学生个个显得思维敏捷，很快发