课程确立的基础课程目标的定位课程内容的结构课程标准的特点普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成我们的历史，我们每个人的存在和我们的未来的一个组成部分……技术教育应当是当代儿童和青年人的基本教养。——摘自美国《2061计划》日本社会各界对技术课程的看法96.3%的城市高中学生对技术感兴趣，82.3%的农村高中学生对技术感兴趣，11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。对技术的理解目标追求着重培养的能力技术及其性质系统与设计建筑及其设计农副产品的营销服装及其设计目标认定价值认定条件认定设立技术学习领域，形成新的课程形态回归技术素养，突出创新精神和实践能力立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性注重条件替代，强调资源整合建立合理的评价机制，探索技术证书制度回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养拓展学习空间，强化技术设计，提高技术含量凸显基础技术教育的基础性、通用性、现代性，增强技术课程对全国各地的适应性注重条件替代，强调资源整合技术设计水平考试技术学习经历认证技术证书技术领域的设立，技术素养目标的确立，实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义！谢谢！