小学英语听力教学初探摘要：英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要，而且是必需的！关键词：英语听力教学提高水平听、说、读、写四项技能作为交际工具均有重要的意义，缺一不可，必须全面发展。听力是四项语言技能中较难掌握的一种技能。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听在交际活动中是十分重要的，提高学生的听力水平也是英语教学的一个重要目标。提高听力不只有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对同学而言,听力往往又是难度最大的。保守的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,同学的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得同学听力能力相对单薄。如何改变这一现状,让中国同学告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下考虑。听力教学就是培养同学获得和理解信息的能力。语言学研究标明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才干表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才干模仿着说。即使是最简单的“妈妈”,也是在听了家长多次反复训练,才最终开口说的。心理学研究还标明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流(speechflow)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不时地进行区分、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程,同学除了具有良好的语言基础外,还必需掌握必要的技巧。同学需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜想;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,协助同学提高听力能力。一、小学英语听力教学存在的问题首先，目前我国小学英语教学的模式和方法仍然比较落后。在传统的英语教学过程当中，教师习惯了使用翻译教学的方法，以教师和课堂为中心。这样的教学模式和方法严重压抑了小学生的积极性，容易导致他们逐渐失去学习英语的兴趣。对小学生而言，感兴趣与否在他们的学习过程中发挥着重要的作用。其次，小学生由于理解能力相对贫乏，掌握的词汇量也很少，在听力过程中遇到困难时难以根据上下文进行推理。这样一来面临的听力困难就成了不可逾越的门槛；而且小学生的知识储备不够，也不了解英语国家的文化背景。除此之外小学生的认知能力还比较薄弱，难以主动地去自己解决困难，往往依赖于教师的指点，而教师又固守陈旧的教学模式。最后，很多小学缺乏应有的教学设备，尤其是在农村地区，小学普遍缺乏多媒体教学设备，听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证，听力水平自然也不可能得到提高。二、影响小学生听力发展的因素第一，传统英语教学模式下忽视听力教学。按照课程设置的要求，在小学英语教学过程当中，需要抽出专门的时间让小学生听英语课文的录音然后跟读模仿。这个环节可以有效地提高小学生的英语听说水平。做好这一环节的教学工作对于培养小学生对英语语调、语音、语感有着非常重要的作用。但是目前情况下，绝大多数学校都没有重视这一教学环节。第二，小学生的成长过程中缺乏英语听力环境。目前小学课程中虽然开设了英语教学，但是课时还比较少，有限的课堂教学中难以充分涉及到听力教学，而在日常生活的环境当中更是找不到机会进行英语学习、锻炼英语听力。由于缺乏锻炼听力的环境，听力水平的提高也就成了无源之水。三、提高小学英语听力教学水平的策略（一）重视英语教学中的听力环节鉴于目前小学英语听力教学得不到重视的现状，首先要提高对英语课堂中听力教学的重视。在课堂教学的过程当中，有很多环节可以提高小学生的听力水平。例如可以让小学生听录音然后根据问题作答，或者根据录音的对话做出一些判断。让小学生带着目的去听听力录音，可以帮助他们集中注意力。其次，在练习听力的过程当中要精挑细选听力材料，即选择那些符合小学生知识水平和心理特点的听力材料，这样比较容易调动起他们的积极性。最后，在练习听力的过程当中，教师要做好指导工作。教师可以帮助他们抓住要点，例如听力材料中的人物、时间、场合、数字等等，并在听的过程中做好摘录。除此之外，还要让小学生学会预测，即结合自己的英语知识和生