医学微生物学双语教学研究*谢水祥1张文平1王小丽1马廉兰1钟有添1曹镐禄1黄真1(1、赣南医学院医学微生物学教研室江西赣州341000)摘要：实施双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的发展需要。本文结合本校实际，从采用英文原版教材进行医学微生物学双语教学必要性入手，对医学微生物学双语教学方式、教学评价、教学效果等进行了探讨，为我校双语教学模式的选择应用提供了一定的依据。关键词：医学微生物学，双语教学，方式，评价英语是大多数科技信息的载体。世界上权威医学期刊、书籍基本上是使用英语出版。学生用双语学习医学专业课程，不仅为英语学习本身提供环境和机会，也深化了对专业课的学习[1.2]。所以，实施双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力、坚实学科知识的复合型人才的重要途径。在医学院校开展双语教学已势在必行[3-5]。为了避免中国式的英语，大多数人主张应用英语原版教材进行双语教学[2]。医学微生物学作为生命科学研究领域的基础学科，在近几十年来取得了飞速发展，应用英文原版教材的双语教学可以使学生更快速地触摸到医学微生物学的最新理论和技术，追踪对学科发展的动态和进展，提高学生学习的兴趣[4.5]。同时，医学微生物学课确实具有开展双语教学的独特优势，学科内容重点不在于理论分析，抽象思维，而是具有较多的描述性的内容，进行双语教学应根据学科优势。为此，我室从2005年7月至2007年3月对临床医学本科学生(2004级、2005级)的部分医学微生物学内容，应用英文原版教材，进行分阶段渐进式双语教学，并探讨其教学效果。现报告如下:1.对象及内容：1.1对象：2004级、2005级临床医学本科学生。1.2教材：选用英语原版Geo.F.Brooks,JanetS.Butel,StephenA.Morse;《MedicalMicrobiology》，人民卫生出版社，2004第一版。1.3内容：细菌学各论，病毒学各论。2.方法:2.1对所选择内容进行双语教学(英语多媒体，中文/双语讲解；中文多媒体，英语讲解；双语多媒体，双语讲解；英语多媒体，英语讲解)获“2005年江西省高校省级教改课题”（赣教高字[2005]95号）立项资助(200512)2.2问卷调查：发放调查问卷570份，回收有效问卷550份。2.3用英文题对双语教学及非双语教学部分内容进行考核，对考试成绩用方差分析进行统计分析，比较两种教学方式学生对医学微生物学专业英语掌握的异同。3.结果:3.1问卷调查结果：3.1.1双语教学的必要性：认为开展双语教学有必要的412人，占总人数的74.9%;无必要的138，25.1%3.1.2采用英文原版教材的必要性：认为好的238人，43.3%；一般的211人，38.4%；无需的132人，23.8%。3.1.3开展双语教学的方式：（１）英语多媒体，中文讲解136人，占总人数的24.7%；双语讲解129人，占总人数的23.5%（２）中文多媒体，英语讲解70人，占总人数的12.7%；双语讲解33人，占总人数的6.0%（３）双语多媒体，双语讲解151人，占总人数的27.5%（４）英语多媒体，英语讲解31人，占总人数的5.6%3.1.4教学效果调查：认为教学效果优良的379人，占总人数的68.9%；认为教学效果一般的103人，占总人数的18.7%；认为教学效果差的学生68，占总人数的12.4%。3.2双语教学内容与非双语教学内容（专业英文试题）及与卷面总分的比较;双语教学内容英文试题总分为６分；非双语教学内容英文试题总分为６分；卷面总分转化为６分后再计算区间人数。比较三者之间的相互关系，用方差分析。可见对照组与实验组比较，PearsonChi-Square=26.038，P=0.000(P<0.001)，其差别有统计学意义。而与总分比较，两者都无统计学意义(P>0.001)(见表一)表一双语教学内容与非双语教学内容（英文试题）及与卷面总分的比较得分间距得分合计统计分析结果0-3(不极格)3-4（极格）4-6（优良）卷面总分人数*234156115505对照组得分人数25718563505PearsonChi-Square=26.038，P=0.000实验组得分人数22470211505*将卷面总分转化为６分的分值后计算区间人数对照组与总分spearman相关系数=0.079，P=0.265实验组与总分spearman相关系数=0.108，P=0.1264.讨论4.1双语教学的必要性(1)双语教学把英语学习与学科知识学习有机结合。学生用双语学习医学专业课程，不仅为英语学习本身提供环境和机会，也深化了对专业课的学习[1]。(2)应用英文原版教材的双语