医学微生物学作为生命科学研究领域的基础学科，在近几十年来取得了飞速发展，应用英文原版教材的双语教学可以使学生更快速地触摸到医学微生物学的最新理论和技术，追踪对学科发展的动态和进展，提高学生学习的兴趣。同时，医学微生物学课确实具有开展双语教学的独特优势，学科内容重点不在于理论分析，抽象思维，而是具有较多的描述性的内容，进行双语教学应更具学科优势。我室从2005年7月至2007年3月对临床医学本科学生(2004级、2005级)的部分医学微生物学内容，应用英文原版教材，进行分阶段渐进式双语教学，并探讨其教学效果。该课题获2005年江西省省级教学改革立项资助(赣教高字[2005]95号)1.对象及内容：1.1对象：2004级、2005级临床医学本科学生。1.2教材：选用英语原版Geo.F.Brooks,JanetS.Butel,StephenA.Morse;《MedicalMicrobiology》，人民卫生出版社，2004第一版。1.3内容：细菌学各论，病毒学各论。2.方法:2.1对所选择内容进行双语教学(英语多媒体，中文/双语讲解；中文多媒体，英语讲解；双语多媒体，双语讲解；英语多媒体，英语讲解)2.2问卷调查：发放调查问卷570份，回收有效问卷550份。2.3用英文题对双语教学及非双语教学部分内容进行考核，对考试成绩用方差分析进行统计分析，比较两种教学方式学生对医学微生物学专业英语掌握的异同。教师调查表3.结果:3.1问卷调查结果：3.1.1双语教学的必要性：认为开展双语教学有必要的412人，占总人数的74.9%;无必要的138，25.1%3.1.2采用英文原版教材的必要性：认为好的238人(43.3%)，一般的211人(38.4%)；无需的132人(23.8%)。3.1.3双语教学方式：（１）英语多媒体，中文讲解136人(24.7%)；双语讲解129人(23.5%)（２）中文多媒体，英语讲解70人(12.7%)；双语讲解33人(6.0)（３）双语多媒体，双语讲解151人(27.5%)（４）英语多媒体，英语讲解31人(5.6%)3.1.4教学效果调查：认为教学效果优良的379人(68.9%)；教学效果一般的103人(18.7%)；认为教学效果差的学生68(12.4%)。3.2双语教学内容与非双语教学内容（专业英文试题）及与卷面总分的比较;双语教学内容英文试题总分为６分；非双语教学内容英文试题总分为６分；卷面总分转化为６分后再计算区间人数。比较三者之间的相互关系，用方差分析。可见对照组与实验组比较，PearsonChi-Square=26.038，P=0.000(P<0.001)，其差别有统计学意义。而与总分比较，两者都无统计学意义(P>0.001)表一双语教学内容与非双语教学内容（英文试题）及与卷面总分的比较结论1、双语教学的方式：(1)“英语多媒体，中文讲解或双语讲解(48.2%)”(2)“双语多媒体，双语讲解(27.5%)”2、效果评价的指标：一是进行教学效果问卷调查二是对学生医学微生物学专业英语(双语教学内容与非双语教学内容)进行考核并对考核成绩进行对比研究。3、在医学微生物学中进行双语教学有利于提高学生的专业英语水平4、现阶段我校医学微生物学双语教学存在的问题及解决方法：(1)英语水平是制约双语教学进行的最大障碍。(2)课时不足，影响双语教学的效果。(3)教学方法主要是教师讲解，教学互动少。课题研究成果形式(1)课题总结(2)应用：已应用于2005级临床本科医学微生物学双语教学中，效果良好。(3)论文：《微生物学通报》用稿通知谢谢各位专家光临指导辛苦各位