1.教育:广义上说，凡是增进人们的知识和育为成人。其主要标志是：生理方面具有特指某一门学科。认识客观事物的基本能力，是认识活动中的种类。83、说服法：是通过摆事实、讲道理，使技能影响人们的思想品德的活动，都是教生殖能力，心理方面具有独立自主的自我36、课程类型：是指课程的组织方式或指表现出来的那些稳定的心理特征。67、课的结构：是指课的基本组成部分及学生提高认识，形成正确观点的方法。包育狭义上说，主要指学校教育，教育者根意识。设计课程的种类。考试大论坛52、教学过程：是教师根据教学目的、任各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。据社会的要求，有目的有计划有组织地对18、环境：泛指个体生活其中，影响个体37、基础型课程：注重学生基础学力的培务和学生身心发展的特点，通过指导学生一般来说，构成课的基本组成部分有：组84、班级：是一个复杂的小社会体系，是受教育者的身心施加影响，把他们培养成身心发展的一切外部因素。按环境的性质养，即培养学生作为一个公民所必须的quot有目的、有计划地掌握系统的文化科学基织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新学校行政体系中最基层的行政组织。是开为社会所需要的人的活动来分，环境可分为自然环境和社会环境；三基quot（读、写、算）为中心的基础教养，础知识和基本技能，发展学生智力和体力，教材；布置课外作业等。展教学活动的基本单位，是学生从事集体2.教育方针：教育方针是国家或政党在一按环境的范围分，可分为大环境和小环境。是中小学课程的主要组成部分。基础课程形成科学世界观及培养道德品质、发展个68、测验的效度：是指一个测验能测出它活动、结交好友的场所。定历史阶段提出的有关教育工作的总方向19、人的价值：是指人在世界中的地位得是必修的、共同的课程。性的过程。所要测量的属性或特点的程度。85、班级管理：是教师根据一定的目的要和总指针，是教育基本政策的总概括，是到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得38、拓展型课程：注重拓展学生知识与能53、教学原则：是根据一定的教学目的和69、测验的信度：又称测验的可靠度，是求，采用一定的手段措施，带领班级学生，确定教育事业发展方向，指导整个教育事到保证。力，开阔学生的知识视野，发展学生各种对教学过程规律的认识而制定的指导教学指一个测验经过多次测量所得结果的一致对班级中的各种资源进行计划、组织、协业发展的略原则和行动纲领20、个性：亦称人格，指个体特定的心理不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学工作的基本准则。性程度，以及一次测量所得结果的准确性调、控制，以实现教育目标的组织活动过4.课外活动课：外活动是中小学为实现学特征，具有整体性与独特性。个性又是人习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。54、启发性原则：是指在教学中教师要承程度。程。校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂的共同性与差别性在每个个体身上的具体39、国家课程：是由中央教育行政机构编认学生是学习的主体，注意调动他们的学70、测验的难度：是指测验包含的试题难86、班级常规管理：是指通过制定和执行教学以外对学生身心实施多种影响的正规统一。制和审定的课程，其管理权属中央级教育习主动性，引导他们独立思考，积极探索，易程度。规章制度去管理班级的经常性活动。教育活动5.教育科学：教育科学是以教育21、心理断乳期：有些心理学家把少年期机关。国家级课程是一级课程。生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和71、测验的区分度：是指测验对考生的不87、班级平行管理：是指班主任既通过对现象和教育规律为共同研究对象的各门教称为quot危险期quot或quot心理断乳期quot。40、地方课程：是省、自治区、直辖市教提高分析问题和解决问题的能力。同水平能够区分的程度，即具有区分不同集体的管理去间接影响个人，又通过对个育学科的总称，是若干个教育类学科构成教育目的广义的教育目的是指人们对受育行政机构和教育科研机构编订的课程，55、巩固性原则：是指教学要引导学生在水平考生的能力。人的直接管理去影响集体，从而把对集体的学科总体教育者的期望。狭义的教育目的是国家对属二级课程。可安排必修课，也可开设选理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长72、教学组织形式：是指为完成特定的教和个人的管理结合起来的管理方式。6、制度化教育：主要指的是正规教育，把受教育者培养成什么样人才的总的要修课。久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现学任务，教师和学生按一定要求组合起来88、班级民主管理：是指班级成员在服从也就是具有层次结构的、按年龄分级的教求。41、学校课程：是在具体实施国家课程和出来，以利知识技能的运用。进行活动的结构。班集体的正确决定和承担责任的前提下，育制度。23、培养目标：根据各级各类学校任务确地方课程的前提下，通过对本校学生的需56、循序渐进原则：