一、课堂教学有价值的问题应该是能够做到“牵一发而动全身”的问题，应为教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有价值的问题能够最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。如学习《孔乙己》一课时，针对文章的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”可以设计这样的问题：孔乙已是样一步一步走向死亡的？请认真阅读全文，从孔乙己的精神追求、物质追求、人格追求等方面的前后变化探究孔已己悲剧的自身根源和社会根源。这一问题的设计，把课文环境、人物、情节三大描写及其作用和小说的主旨理解全包含在内。可以从文章的构思特点人手，因为巧妙的构思是为更好地表达主旨服务的，理解了文本的构思特点，自然就解读了文本的内容和主旨。二、语文课堂教学有价值的问题应该是立足于语文教学的根本任务——语言。如学习梁衡的《夏感》时，若能立足于“着”字品读，会收到意想不到的效果。可以设计这样的问题：先要求学生从文中找出带“着”的十五个句子，试着将“着”字改为“了”字，表达效果有什么不一样?比较后．明确“着”表示现在正在进行：高粱玉米正在生长着，农人正在忙碌地劳作着，大自然的一切生命都在时刻迸发着生命的活力。那么作者在干什么呢?我们的作者也一直在行进着、思考着、微笑着、写作着、赞美着。通过显性的“着”和隐性的“着”的理解，体验到作者赞颂夏季，其实是在赞颂旺盛蓬勃的生命，《夏感》是一首生命之歌，这夏天的旋律就是生命的旋律。三、语文课堂教学有价值的问题能使学生能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入作品。因此，设计语文课堂提问，要考虑是否能予以学生独立自由思考的空间。如学习《山中访友》，可设问：假如你来到山中，你最愿意和谁为友?为什么?；学习《邓稼先》一文，在解题和有感情朗读后，问：文中哪个地方让你最感动，为什么而感动?哪一处语言很精彩，为什么?在语言的品味中体验作者的情感。而语文课堂教学问题设计的最高境界是——通过完成题目做到传播文化、树人育人。