初中数学课堂教学中“好问题”的设计是教师从突出学生主体出发，准确诊断学生在学习中可能遇到的困难，以课堂教学内容为载体，认真分析和准确定位，从中设计出源于学习材料的“好问题”，使问题入手简单、切入点恰当、角度新颖，准确把握教学的重点、难点，揭示学生在认知活动中的矛盾，激活学生的思维状态，有较强的挑战性和探索性，能激发学生对问题的独立思考、围绕着问题展开合作探究。一、数学课堂教学现状分析二、“问题解决”是数学课堂教学的核心课程标准在“总目标”中对“问题解决”这一维度的目标提出了如下要求：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。”三、数学”问题解决”担负着课堂教学的重要目标四、问题解决的关键是问题的设计五、“好问题”的标准是什么？六、设计“好问题”，注意问题设置的递进例2.已知函数,问方程在［-1，0］是否有实数解？为什么？巩固提高深入理解七、合理衔接，设计“好问题”八.由特殊出发设计“好问题”1.回答下列问题：（1）若你和小明、小亮下跳棋比赛，每人都要与其他两人下二盘棋，你如何安排三人比赛？请草拟一份赛事表：（2）若小明与同学一共5人互送贺卡，请问他们一共要做几张贺卡？（用列表或图示说明）（3）若你和小明、小亮下跳棋比赛，每人都要与其他两人下一盘棋，你如何安排三人比赛？提问：从T1的三小问题中是否什么规律呢？2.（1）一人患了流感，第一次有x=3人被传染上了流感，则共有若第二轮与第一轮同样是平均一人传染x=3人,第二次中，被传染上流感人.（2）一人患了流感，若每轮中平均一人传染的人数均为x人，两轮传染后共有人患了流感.问题：对比（1）（2）你能找出这类问题的规律吗？九.问题在题中，题中有问题十.编题突出本质，渗透“好问题”十一、问题是习题，习题是问题十二、注重思维，设计“好问题”十三、拓展延伸,设计“好问题”已知：抛物线（a＞0，c＜0），2a+3b+6c=0十四、情境生动，设计“好问题”