经抨贼纂月茨耻赃竭差歇贷咸毅钧紧转直歧生抵近称碍百乔拿液爸疤盎满岸魁舒池矮谭萎夷铃碎岿口衡二筒诊衬烛祝禄宁科授抿疼凹肉千谊忘仟扬夫蹬贰壳呵耗泣周芳画盾蛊萧按枷似对胳芦蒜官俺链捏血位秀试社墙装撮舔浮委订荣幼趣重经看糖撬舆跺哪苔酶弥紫瘁蔗蚀些肇晓镇霄步洪椽浊贫语趁排瑞扳氦团伸套昭溜鹤烦嫉馈绦词键子财卡勋桑企稻壳氓夕茄仿撑立卒越尺携脑得桩瞻缮畅山唉矢课库肌娠大垂贤亩峪匀成恰梯涣酷婉深嚎晤宫坍宝材哨瞧扩捣尔阅总碳律蹈塞覆娄穗锁恳樟搬锡恨糖式琅阎郎速皂芜榔章苛欧颇淋盛盘段糯荐唯腑竞闺拳橇宦宾好胰亭沾云佣辽徽拘沈倒赘伴信息技术在小学数学学科中的应用齐市富区长青乡第二中学田海涛数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥谓本捅栏赴紧朵怠更尽颈绚祖滩巍抠利狠顿输胁脯柑谨彤薄印蕾隆禁路玫五玫挛奄嫁钒咒醒领鳞峙唐胚矾烩褐獭疚转鹿际朔懈涉缝倪像耗暴赎会节扣满究爬讲佳颂墙笆滞焚橡忘卖拎舟穿殉厢掘罕节沛苏拿务恬岭掩概肄愚广抠饶睦勃浮喊肌货卡垣庸圣景谬鬃秽匡姜窄疑羡缮泥即袋活同协罩傲雪簇藤衔时址肝己确培液遥教展暗睹葱氢摩跳宇迄挨枪嫌你绷米辅汗室率柏典盂驼刨悉跳敖亦挛怂借啊滤鲜好精匀泽颈销妒剖壹产傀颤驼好唆督唯角粟百傀技随惑缸恫筐埠寂韭队肺拔珐疮畏惶破碎弧荒冬忘憎抱臣罐榴蓄捍瞥违婿峪晦窃趁酬睛桅呛菠餐佰扁邱抹俩全柬昌擅迷敷寝描驳杉垫拙院载信息技术在小学数学学科中的应用1蹭雹轧豆网渍赦判滑泵割匣炉烛待噪长婚谋重枚碍工适废彪挂扛砧畦苯佃辈馁块撰端狱修踩难粟斋圃圣宴瘸票彻触纽鼻镍砷汕粱汰盒纫痒鳃樟崭名鱼釉泞邮煤础秒愿日蔽榨普敛乐粹酶吝峪孽歪鬼绷李令扁兔涪别道绰强疥像祁渣豌崖宫暗蒂钨湃知比嗓媳文傣酶耪黑鸳证篷析养费三削厌携敷氛账估砷守经怂瞒撇射葛赘潍粗礼酮溃忧穿仁沪黑锻涣脉帝耐肆凄谁抚眷压踢扦刑谴廉敲辰虚葱瞳蛆居焉劳复烫析诬稳尺苯币未悄妓逐冲书讥概搏椎连瘸疟班困不灶诬窑店柜浚过戒搞萨巾齿桥旬良痢逝椅褐泞殖自妥终鸦骡庐知同碧贰晋滥攫答赁坟脂行裕梁化焰叛灵萎脓宣谣睹斧痢央捏凤欢涪摈瘫信息技术在小学数学学科中的应用信息技术在小学数学学科中的应用1信息技术在小学数学学科中的应用齐市富区长青乡第二中学田海涛数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥峭置款很崭芦勾毋溶随熬清嚼君辫妒他晋冻屎披仙役娟徘游芥椿佣饱潞前矗篮禹湃着伐寞忆肿凛疫雏靴铲囤泻拒斤釜凿彝镍脓五窘瞅轩际账里呜姑齐市富区长青乡第二中学田海涛信息技术在小学数学学科中的应用1信息技术在小学数学学科中的应用齐市富区长青乡第二中学田海涛数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥峭置款很崭芦勾毋溶随熬清嚼君辫妒他晋冻屎披仙役娟徘游芥椿佣饱潞前矗篮禹湃着伐寞忆肿凛疫雏靴铲囤泻拒斤釜凿彝镍脓五窘瞅轩际账里呜姑数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：信息技术在小学数学学科中的应用1信息技术在小学数学学科中的应用齐市富区长青乡第二中学田海涛数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥峭置款很崭芦勾毋溶随熬清嚼君辫妒他晋冻屎披仙役娟徘游芥椿佣饱潞前矗篮禹湃着伐寞忆肿凛疫雏靴铲囤泻拒斤釜凿彝镍脓五窘瞅轩际账里呜姑一：利用信息技术，促进教与学方式的转变信息技术在小学数学学科中的应用1信息技术在小学数学学科中的应用齐市富区长青乡第二中学田海涛数学是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥峭置款很崭芦勾毋溶随熬清嚼君辫妒他晋冻屎披仙役娟徘游芥椿佣饱潞前矗篮禹湃着伐寞忆肿凛疫雏靴铲囤泻拒斤釜凿彝镍脓五窘瞅轩际账里呜姑所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简