信息技术与数学学科课程整合的应用与创新【摘要】二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为HYPERLINK"http://www.teachercn.com"\t"_blank"教育改革一道亮丽的风景，作为一个新老师更相信信息技术与课程整合势必成为教学的主流，也相信信息技术与课程整合必然会为教学带来事倍功半的效果。本文从信息技术与课程整合过程中选取了某个结合点——计算机在数学教学中显示出特有的优势，在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。本人从信息技术与数学学科课程整合应用的七个方面进行阐述，应用信息技术改善传统课堂教学，数学课堂也可以五彩缤纷。关键词：信息技术课程数学整合东北师范大学终身教授何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与数学课程整合，就是将信息技术有机地融合在数学学科教学过程中，使信息技术与数学学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，让学生能自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。信息技术与数学学科的整合，有利于改变教学方式传统的数学教学方式是以老师“讲”为主，而应用了信息技术可以使课堂变为学生积级参与为主的教学方式，学生由被动“听讲”，“记笔记”的形式变为主动的观察，实验和思考，学生的主动思想更一步体现。在教学课件中，我们可以把按扭设计成“隐藏”与“显示”，给学生思考的空间；也可以把图形进行“折分”与“复原”，让学生立体空间感更强。也可以设计“反思”，“规类”，“练习”，“找错”等内容的按钮，使更多的趣味性东西融入到课堂。信息技术与数学学科的整合，有利于提高教学效率一堂数学课经常通过几个例子来引出今天新课的定理。虽然例题书上有，但如果让学生直接看书本得出例题的求解方法，这样不利于他们对定理形成的原因产生思考，也不利于记忆，效果不佳。所以在以往的数学课上，老师拿着事先准备好的小黑板，让学生看小黑板上的例子，那是常有的事。例题+练习题，往往一堂课要拿上三块小黑板，如果还不够，就得老师手抄在黑板上，比较费时，而且老师转身抄写时学生也最容易开小差。当然，写在小黑板上的字必然比较细，特别是遇到阴雨天，教室后排的同学常常抱怨看不清楚。遇到上一章的复习课，那处境就更尴尬了，有限的黑板空间挂了几块黑板，就没有地方做练习讲解题目了。用上了多媒体技术，这方面的麻烦就解决了。字迹更清晰，容量是无限，手抄黑板的时间留给学生思考例题，一举两得。信息技术与数学学科的整合，有利于检验教学效果数学课上要做练习，是对新课例题的巩固。一般会叫一到两个学生上黑板上来做，其它同学在下面做。从黑板上同学中做的练习中以小见大分析出原因，但这样的概率非常低。不能从而得出全班同学的大概情况。现在有了信息技术，在下面学生做题目时，老师可以留心观察，遇到典型的问题，可以把该学生做的练习放在投影仪上，让全班同学一起来分析该学生存在的问题。显然这样的做法，比叫到黑板上的“典型”更“大众化”。有些学生也不习惯用教学工具中的圆规，三角尺，量角量等等。常常望着这些工具犯愁，画了半天也不能画出个全样。还有，学生在黑板上做题目显然要比在座位上做题目要慢。信息技术与数学学科整合，培养了学生的"信息素养"。“信息素养(InformationLiteracy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。是素质教育的核心要素，信息素养主要表现为：运用信息工具；获取信息；处理信息；生成信息等8个方面的能力。如七年级第一学期第6章《数据与图表》就是要让学生充分经历收集，整理数据、信息的数学活动，从中体验数据、信息在现实生活中的作用。学会收集，整理数据和信息，从而提高信息素养能力。在课题学习中，学生们运用问卷调查的形式来获取信息，用EXCEL工具来处理数据，利用计算机生成图表信息。学生上互联网查阅其它学校或地区对于这个课题学习的研究结果，从而进行对比，分析原因。整个过程，对学生来说既新奇又神圣，学会了用专业的工具来处理数据，更形象地了解了图表生成的原因，也明白了根据不同的信息选择不同的统计图。信息技术与数学学科整合，促进情感教学传统的数学教学活动，主要依靠教科书和相关资料，这已经显得非常单调和枯燥，学生的情感教学一直是空白。而信息技术和课程整合这一良好平台恰恰弥补了传统教学中的诸多不足。它犹如一只万花筒，只要教师巧于