第十四章語言思考與問題解決-第十四章語言思考與問題解決語言的結構音素（phoneme）：構成語音的基本單位。詞素（morpheme）：音素依某種列序來組合成詞素，此為語言中有意義的最小單位。語言發展模式1.牙牙學語期：4.5～9月2.一字期：9～18月（～1.5）3.二字期：18～24月（1.5～2）4.電報語句：24～36月（2～3）語言習得理論經驗論：(1)班度拉－觀察學習(2)操作制約學習天賦論：杭士基－語言天賦能力，認為人類天生有「獲取語言器官」（LAD），將語言分為兩個層次：(1)語言能力(2)語言表現失語症布洛卡失語症：(1)表達型失語症(2)語言表達困難，能讀能聽(3)無法流利表達威尼克失語症：(1)接受型失語症(2)語言理解困難，說話流利(3)無法進行閱讀語言和思考的關係維果斯基：(1)非語文的思想(2)非思想的言語語言相對假說：沃夫(Whorf)認為人類的思考、經驗、認知皆受語言影響。思考的類型邏輯推理：(1)演繹推理－用普通的原理原則，推論到特定事例。(2)歸納推理－從眾多事件中找出概括性的原則。垂直思考法：按問題情境的條件和既有原則的推理方法。水平思考法：由另一角度重新探討問題的性質，嘗試採取原則之外，不受既有條件限制的方法。聚斂性思考：面對問題時，運用過去習得的知識或邏輯法則，尋求固定正確的答案。擴散性思考：又稱開放擴散性，面對問題時，從多個角度來思考解決之道，進行的思考活動不限於某一範圍，思考出的解答也不一定只限一個。定程式思考：按一定合理程序、邏輯、科學原則，按部就班的思考，以找到正確答案。啟示式思考：由經驗法則決定思考的程序步驟，而達到問題解決的目的。批判性思考：評量訊息的可信度，由最佳的現成證據中作推理，以便決定思考或行為。問題解決的阻礙因素心向：面對問題情境時，個人總是先以其主觀的經驗和習慣去處理問題。習慣定向：屢次用同樣方法解決某類問題奏效時，會使人對類似問題不作經驗以外的嘗試，不尋求創新的更佳方法，形成機械性或盲目性的習慣反應傾向。功能固著：解決問題時，個人常因受限於材料或工具的固定功能用途，以致於概念上的盲點變成知覺上的盲點。基福特(Guilford)認為創造力有五種要素：1.流暢性2.變通性3.獨創性4.精密性5.敏感性瓦拉斯(華拉士，Wallas)視創造為一種歷程，將創造性思考分為五個階段：1.準備2.醞釀3.豁朗4.評價5.修正陶倫斯－創造歷程，包括四個階段：1.準備期2.潛伏期3.豁朗期4.驗證期史騰柏格認為創造力來自組合智力中的知識習得成份作頓悟。創造力多屬擴散性思考，學業成就多屬聚斂性思考。