如何编写政史地生学科的导学案一、导学案的六个组成部分：学习目标、预习提纲、重点难点、达标检测、拓展提升、学习感悟。1、学习目标其具体要求是：①数量以2-3个为宜，不能太多；②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；③学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性。2、预习提纲是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。这一部分要把教材知识以问题的形式系统的罗列出来，展示给学生。3、重点难点一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。4、达标检测具体要求是：①题型多样，量要适中，不能太多，以5--10分钟左右的题量为宜；②要紧扣考点，具有针对性和典型性；③难度适中，既面向全体，又关注差异。④要求限时独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。⑤注重及时反馈矫正。达标检测可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。5、拓展提升在学生自学、训练、掌握基本知识的基础上，进行拔高和拓展，进一步进行知识的扩充和延展，使中等生吃饱，优等生吃好。6、学习感悟重点反映学生在学习中的所得、所想。二、编写导学案的五个原则：1、课时化原则在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题：①问题要能启发学生思维；②问题要细，要具体；③问题应引导学生阅读并思考；④问题的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、参与化原则通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。5、层次化原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。三、导学案的两种结构模型：根据政史地生学科特点，可分为新授课和复习课两种课型。（一）、新授课的八个环节：预习展示一节课完成，注意学生展示必须脱稿。1、学生导入：全文导入语教师导学案上要设计好。2、明确“三维”目标：强调重点和难点。3、分工合作：设计各种类型的问题，把全文知识点变成问题，由学生分组讨论完成。问题有填空题、连线题、填图题、填表题、复述题、简述题、论述题、归纳比较题等类型。4、展示提升：课堂上老师临时分配问题，小组充分讨论后展示。5、系统小结：老师适时指导完成，老师最后再强调重点和难点。6、拓展延伸：老师设计一些结合现实的问题，升华重点知识。老师指导学生课后完成。这类问题针对优等生。7、设计学生的当堂反思：记录学生的“我的收获”与“我的不足”。8、教后反思：教师及时完成。（二）、复习课的六个模式：1、单元测试模式：课堂上老师对设计的测试题分组抽查，抽查3道选择题，1道非选择题。根据累计加分选出优胜组，奖励加分。2、知识竞赛模式：设计抢答题和必答题，由主持人和评委组织进行，选出优胜组，奖励加分。3、演讲比赛模式：由各组准备，选出优秀作品派代表展示。评委打分，选出优胜组，奖励加分。4、论文答辩模式：老师给各小组分配论题撰写论