华东模范中学董君武学校诊断是学校主动寻求发展的开始，是确定学校组织发展目标与任务的基础，也是学校领导者规划学校未来，确定学校发展方向的前提。学校的持续发展需要目标和方向的引领，学校领导者要引领学校的发展，必须具备预见学校未来的能力，并进行正确的战略选择，这是构成领导力的最具决定性的因素之一。一、自我诊断（一）“双通道”的研究与实践（二）学校的文化传统与精神形成了“和谐、合作、开拓、创新”的优良传统教师的敬业精神、创新精神、拼搏精神和奉献精神得到大力弘扬严谨的教育态度必须面对的问题：如何更好地把握“宽严结合”的原则。（一）“双通道”的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台我校2005年9月正式命名为上海市实验性、示范性高中，这是学校新一轮发展的历史机遇，也是学校持续发展的新挑战。我们的立足之本是什么？-我们的示范价值何在？我们的发展定位是什么？（一）“双通道”的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（一）“双通道”的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（五）生源状况分析一种类型是“学习比较认真，但学习方法需要进一步改善”；一种类型是“脑子比较灵活，但学习习惯需要进一步改善”。针对学生状况，确定科学的培养目标，建构合理的课程体系，探索并寻求切合实际的教与学的方法，这是学校的核心问题。（一）“双通道”的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（五）生源状况分析（六）学校发展的社会背景金融危机→→国际经济和国际金融秩序重建→→对教育产生直接影响二、战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构通识教育和通用能力培养应该是基础教育的重要任务，高中阶段是对学生通用能力进行培养的最佳时期，有利于学生提高社会的适应能力。因此，我们试图在国家课程基础上，优化学校课程结构，在达成国家课程标准的同时，探索以学科知识为载体，不仅培养学科能力，同时关注学生通用能力的培养。（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为预习（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体分层培训，让教师学有目标；科研引领，让教师学有方向；项目驱动，让教师学有动力；平台构建，让教师学有所用；专家引领，让教师学有高度；自我反思，让教师学有成效。（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法网上阅卷系统质量分析系统双向细目表（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法（六）关注学校管理，推进学校组织变革努力在学校的组织人员、组织结构、组织制度、组织技术、组织程序等方面积极稳妥地推进变革，从而提高管理效率，逐渐实现组织思想和组织文化的变革，促进学校组织的持续发展。（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法（六）关注学校管理，推进学校组织变革（七）关注学校文化，提高学校领导力以国家级课题为统领，探索提高学校领导力的方法和途径。试图通过学校组织变革的不断推进，提高学校领导力，从而变革学校文化，实现学校可持续的内涵发展。三、群体会诊三、群体诊断四、启示与反思张人利名校长基地对我校全面诊断后，我校由18名教师参加的学校规划研制小组，对相关问题进行了更加深入的研究，已形成了一些更加具体的想法，计划于6月上旬形成学校新一轮发展规划讨论稿，进一步请张人利名校长基地的导师和学员对我校进行会诊。敬请教师年龄结构统计表