科学窑自然课程教育研究CourseEducationResearch2017年第11期题的水平遥也有利于学生顺利掌握新知识袁加深了实验印象袁提高了学生三尧创新实验方法袁提高创新能力的自主学习能力袁收到了较好的效果遥开展实验教学的最高目标是发展学生的创新能力袁高中生总之袁新课程标准的实施要求高中生物教师利用实验培养物教师可以在原有实验操作步骤的基础上融入创新理念袁鼓励学生的核心素养袁因此高中生物教师可以充分利用各种实验袁引学生自行完成实验设计袁可以提高学生的创新水平遥导学生首先掌握实验原理与实验仪器的使用方法袁认真研究实如在引导学生完成高中生物教材野观察植物细胞的质壁分验中出现的各种现象袁善于在实验中发现问题尧分析问题尧解决离和复原冶这一实验时袁笔者首先详细讲解了质壁分离的原理袁问题袁及时创新实验方法袁才能有效发展学生的生物核心素养遥积极参与学生野紫色洋葱鳞片叶冶的质壁分离与复原实验袁在学参考文献院生基本掌握实验原理后袁再要求学生复述实验步骤袁更换实验[1]刘刚.如何提高生物实验教学质量[J].黑龙江科技信息.材料与实验溶液再次操作实验袁学生在应用不同溶液的情况下2016(35)也观察到了植物细胞的质壁分离和复原原理袁同时利用浓度不[2]郑延东.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].读同的蔗糖溶液测量了不同细胞的细胞液浓度遥天下.2017(03)上述做法在掌握课本原有实验的前提下创新了实验方法袁[3]程诚.高中生物实验教学的探讨[J].青少年日记(教育教应用不同的实验材料袁不但可以帮助学生巩固原有知识袁而且学研究).2016(12)野滑块要木板冶模型剖析许有强渊云南省红河州第一中学云南红河661100冤揖摘要铱滑块野要木板冶模型是高考考查的重点和难点袁它将高中物理中的两个重点院力与运动结合起来袁很好地考查学生对知识的综合掌握情况遥本文结合具体实例对野滑块要木板冶模型作详细的剖析袁希望对学生的学习有所裨益遥揖关键词铱考查类型模型高考揖中图分类号铱G633.7揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤11-0188-02野滑块要木板冶模型是学生在高中阶段接触的一个重要物力尧支持力和长木板对它水平向左的滑动摩擦力袁滑动摩擦力理模型袁涉及运动学公式尧牛顿定律尧功能关系等知识点袁且变mg袁A项错误遥再对长木板进行受力分析袁长木板的大小为滋11换灵活袁综合性强袁因而备受高考出题者的青睐遥这类问题由于受木块对它水平向右滑动摩擦力尧底面对它水平向后的静摩擦涉及物体多袁运动过程复杂袁受力分析难度大袁学生在解题时往力尧重力和支持力遥由于长木板保持静止袁因此长木板所受摩擦往会考虑不全面袁甚至无从下手遥(m+m)g袁B项错误遥改变F力大小小于最大静摩擦力袁即f<滋212一尧野滑块要木板冶模型特点的大小时袁木块和长木板之间的滑动摩擦力大小不发生变化袁.com.cn.All滑块Rights在木板上运动Reserved.袁即为野滑块要木板冶模型袁另外袁绸带与长木板受力保持不变袁仍保持静止袁C项错误遥将F作用在长木物块尧砝码与纸片尧棒和圆环等组合也都属于野滑块要木板冶模g袁木块与长木板板上袁若F足够大袁使长木板的加速度大于滋1型问题遥其特点是滑块与木板之间是否存在摩擦力的作用尧加之间的静摩擦力不足以提供木块做加速运动所需的拉力袁木块速度大小是否相同尧运动状态是否相同袁都随具体的题目情境与长木板将发生相对滑动遥D项正确遥正确答案为D遥变化而变化遥解决野滑块要木板冶模型问题袁首先就要进行准确点评院解决本题的关键是正确对木块和长木板进行受力分的受力分析袁对于摩擦力的分析要注意以下几点院析袁判断物体所受的摩擦力为静摩擦力还是动摩擦力遥在正确1.根据摩擦力的定义袁摩擦力总是阻碍受力物体相对于施受力分析的基础上袁判断不同情况下长木板发生滑动和长木板力物体的相对运动或相对运动趋势袁因此摩擦力的方向总是与与木块发生相对滑动应满足的临界条件遥受力物体相对于施力物体的相对运动或相对运动趋势方向相2.木板只有一面受摩擦力反遥木板只有一面受摩擦力袁一般情况是木板与地面之间无摩2.静摩擦力的大小有一定的范围袁当滑块与物体间的摩擦擦力作用袁与滑块有摩擦力作用遥这类问题由于少了地面的摩擦力大于最大静摩擦力时袁滑块才会与物体会发生相对运动袁题阻力袁受力分析相对简单遥但要注意研究对象的选择袁综合运用目中一般会认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力遥3.在对各物体进行受力分析之后袁一定要弄清楚摩擦力属整体法和隔离法袁找出滑块和木板发生相对运动的临界状态遥例2院如图甲所示袁足够于动力还是阻力袁野滑块要木板冶模型中涉及多个接触面袁各个长的木板静置于光滑水平接触面的摩擦力都既可做动力袁