会计学创始人与主要代表人物：皮亚杰主要观点：1.把游戏看做是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的总背景中去考察。2.认为游戏是思维活动的一种表现形式，儿童的认知发展阶段决定(juédìng)了他们不同的游戏方式。游戏(yóuxì)的实质同化大于顺应1.不发展新的认知结构2.使自己的经验适合于当前(dāngqián)存在的结构3.具有游戏特征顺应大于同化1.改变认知结构2.主体忠实地重复范型(fànxínꞬ)动作3.具有模仿的特征儿童游戏(yóuxì)的发展阶段/练习(liànxí)性游戏的发生、发展练习性游戏发生(fāshēng)、发展六阶段：1.反射练习期（0-1个月）如：没有食物时的吸吮动作2.练习性游戏发生(fāshēng)期（2-4、5个月）如：婴儿感知到风铃的响动，就全身运动且表情愉快3.有目的的动作逐渐形成期（4、5-9个月）如：反复摇拨浪鼓，让它发出声音4.手段与目的分化并协调(xiétiáo)期（9、10-11、12个月）重复一整套动作5.为了看得结果而行动期（11、12-18个月）在重复中做出一些改变6.象征性游戏形成期（18-24个月）游戏中出现(chūxiàn)象征和替代物如：将一块积木当做汽车开练习(liànxí)性游戏向三个方向发展表征增加象征性游戏向社会化方向发展规则游戏向真正的适应发展严肃的工作象征性游戏(yóuxì)的发展象征性游戏活动(huódòng)的两个特征：1.从实际获得、使用或实践这些活动(huódòng)的情境中分离出来。2.尽管是从这些情境中分离出来，并且和这些情境不同，但儿童仍把它们归属于那些情境。象征性游戏活动(huódòng)发展的两个阶段直觉思维阶段（4-7岁）1.逐渐接近现实的模仿性的表征2.逼真地再现周围的人与人的关系和活动3.角色数量(shùliàng)增加，规则应运而生象征性游戏(yóuxì)向两个方向发展：规则游戏(yóuxì)结构游戏(yóuxì)对认知发展学派(xuépài)游戏理论的评析局限性：1.忽视(hūshì)社会生活2.忽视(hūshì)游戏对智力发展的积极促进作用3.否认游戏是一种独立的活动形式4.忽视(hūshì)人的作用和影响内容(nèiróng)总结