从学区实际出发,教学质量不高变异课题指向课堂试图通过课题的引领，在专家的指导下，尝试运用变异的教学论思想，对教学有所帮助。北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区立足于课堂，以课堂为实验室，在每节课的教学实践中研究着。各校规模小，没有同行班，就充分利用学区的资源，发挥协调作用，到非本校的其他班级中去授课。引导教师们在同课异构中，比较、交流、借鉴，通过行为跟进，在专家指导下，发挥团队的力量，研磨、反思、共进。北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区效果：在抓住周长本质属性的学习过程中，学生由感知到理解再到掌握，同时学会了计算、比较周长，学会了“滚、围、移、补”的方法，更重要的是迁移与变通的思想已深深渗透到学生的头脑中，在“变”与“不变”中，发散思维，真正理解和掌握周长，提高了学习效果。北京市海淀区苏家坨学区现在：让学生体验骑圆形、三角形、长方形三种形状车轮的车引入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生产生学习需求，在变异的基础上研究是什么决定了平稳？为什么圆是平稳的？①判断这条线段是圆的半径吗？如果不是，请说出理由。该理论虽然显出我最开始的想法是肤浅的，但是却和我们的经验有诸多契合之处，方便我们学习和掌握，对改造课堂教学、提高课堂教学质量很有帮助。变异教学理论在课堂教学中的实施，有利于改进课堂教学，提高教学质量。让学校全体一线教师逐步地都滚入到此课题中来，他们已经对全员进行了变异理论的培训，变异理论不只是针对数学学科。这样，就让所有的学科教师都通过变异理论受益，让我们的课堂都可以见到运用到变异理论所带来的变化！变异教学理论强调，只有通过对所学内容的关键属性进行区分，提供相应的具体实例，学生才有可能真正掌握教学内容。没有共同性当然就不会有迁移，但是没有差异性也不会有迁移，二者同样重要。我们之所以能认识事物的特征，是因为这些事物有些方面相同、有些方面不同，进而通过对比、区分来加以认识和理解。北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区落脚点应该在学生的身上，有效的课堂教学，应该根据学生的接受差异，结合学生的年龄、地域、知识基础、学习需求、学习困难。依据教材内容，分解概念，找到正例、旁例和反例，组建一个团队，共同研究、分析，继续学习、实践变异学习理论。北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区北京市海淀区苏家坨学区