PAGE\*MERGEFORMAT14深圳大学本科毕业论文（设计）题目:大学生学习拖延行为与时间管理倾向的关系研究姓名:黎嘉敏专业:应用心理学学院:师范学院学号:2008121015指导教师:焦璨职称:讲师2012年4月29日深圳大学本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计），题目《深大大学生主观幸福感与社会性动机的关系研究》是本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。除此之外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明的法律结果。毕业论文（设计）作者签名：日期：年月日目录摘要（关键词）…………………………………………………………………………41前言…………………………………………………………………………………41.1学习拖延行为…………………………………………………………………41.2时间管理倾向……………………………………………………………………71.3问题的提出……………………………………………………………………132研究方法………………………………………………………………………………132.1研究对象……………………………………………………………………132.2研究工具……………………………………………………………………133研究结果…………………………………………………………………133.1测量工具的检验………………………………………………………………133.2描述性统计…………………………………………………………………163.3学习拖延行为与时间管理倾向的影响因素…………………………………173.4学习拖延行为与时间管理倾向的关系………………………………………204分析和讨论………………………………………………………………………224.1量表的检验………………………………………………………………234.2影响因素的探讨…………………………………………………………234.3学习拖延行为与时间管理倾向的关系分析……………………………………245结论………………………………………………………………………………246本研究的不足…………………………………………………………………25参考文献……………………………………………………………………………26致谢……………………………………………………………………………27Abstract（KeyWords）…………………………………………………………28附录1………………………………………………………………………………29附录2………………………………………………………………………………37大学生学习拖延行为和时间管理倾向的关系研究【摘要】学习拖延是学习过程中的一种常见的现象，而时间管理倾向是指个体在对待时间功能和价值上，在运用时间方式上所表现出的心理和行为特征，本研究主要探讨其二者的关系。选取深圳大学350名本科学生作为被试，采用时间管理倾向量、拖延行为问卷进行问卷法研究，对被试作答情况进行描述性统计分析，方差分析以及回归分析。研究（1）【关键词】大学生；学习拖延；时间管理倾向；学习拖延量表；青少年时间管理倾向量表1前言1.1学习拖延在教学实践过程中，存在着一种普遍现象：老师一早就布置的作业总要拖到最后时刻才赶出来；明知考试将近却一直还在娱乐而不是复习，直到考试前晚才临时抱佛脚；明知道论文的上缴期限，却在期限临近时还在“忙东忙西”做与论文无关的事。“等一下”、“明天再说吧”、“反正还有时间”这些话语在我们生活中经常能听到，这种现象在许多学上都有不同程度的存在，在教育心理学中被称为“学习拖延。”许多研究都表明，学习拖延现象普遍并影响学习和成绩，对学习拖延的研究，有助于人们对学习拖延的消极认识，对教育实践有着重要意义。1.1.1学习拖延的定义和分类有研究者把拖延分为特质拖延（traitprocrastination）和情境拖延(situationalprocrastination)。特质拖延也称作长期拖延（chronicprocrastination），是一种人格特质。特质拖延者在任何情境中都会表现出一种拖延倾向，并报告有更多的拖延行为，即拖延者无论在何种情况下都会发生拖延，是一种习惯性行为，具有跨时间和跨情境的特点，这样的拖延者在任何学习任务中都有可能拖延，较难改变。特质拖延者又分为三类：等到最后一刻才进行冲刺的唤醒型（arousaltypes）；害怕失败、甚至害怕成功的