一、课堂观察是什么两个层面理解简单处理单方关注：只关注教师的行为分析简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要承担的多种任务中的一项让教师重复着做，隐喻就是“多做就会”无实质性合作一类人听课是为了评课，即“评课专业户”一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”一类人听课是为了听课，即“听课任务户”为什么要课堂观察建立合作体课堂观察框架的四个纬度：江苏省小学特色文化建设项目：“墨趣文化”之课程建设活动墨趣课堂观察量表亲爱的老师，欢迎您参与“文化+特色+童趣=墨趣课程”的教学研究活动。此项活动旨在通过专家的引领，探索开发具有地方和学校特色的课程资源，建构“重规律，扬个性，有情趣”的墨趣课程文化；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学生的形象观察、体验感悟，逐步提高学生勤于动手的能力、善于思考的品质、勇于创造的精神；改变教师培训方式，立足行动实践研究，让教师成为提升课堂实效的探索者和研究者。请各位参与教师根据以下表格确定观察点，领取观察量表在相应位置进行观察，填写量表，参与和专家、同仁的对话。感谢您的参与！4月19日活动安排：“儿童、生活与数学”课程研究跨文化英语课程研究儿童的视野下墨趣语文课程建设研究观察点选择及建议提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学课后会议研究者和探索者