关于优化高中化学“课堂练习”的思考榆林第二实验中学张巧莉摘要课堂练习是现阶段课堂教学中的重要组成部分在化学教学活动中高质量的课堂练习是提高教学效果的重要手段。本文根据各种先进的教学理论提出优化课堂练习设计的几点原则和方法以期对提高课堂教学质量有所帮助。关键词课堂练习原则练习安排课堂练习是课堂教学中的一个重要环节它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能。而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。课堂练习是沟通教与学的桥梁也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过课堂练习能够及时反馈教学效果帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位以便及时调整教学策略促进教学质量的提高。所以对于教师来说如何在有限的课堂时间里提供高质量的练习就显得极其重要。首先要设计出高质量的课堂练习必须遵循一定的原则和要求下面就这方面谈几点自己的看法。一、针对性、梯度性和完整性每一堂课都有其要达到的教学目标。因此化学课堂练习要从既定的教学目标出发为巩固所学的教学内容服务围绕中学化学教学大纲展开。同时更高层次地要为开发学生智力提高学生能力培养学生科学素养服务。由于教育的不断发展对学生的知识水平和能力水平的要求也在不断发生着变化。因此教师要对教学任务有一个比较深刻的认识这样培养出来的学生才是适合时代发展的人才。根据布鲁纳的认知教学理论课堂练习作为课堂教学的一个重要环节要按照学生的认知水平进行练习的设计有层次有梯度地安排习题。心理学研究发现从学生已有的知识经验出发由易到难可以消除学生的畏难情绪有利于学生更好地掌握知识。在高二进行《水的电离》教学时要求计算水溶液中由水电离出来的cH或者cOH—这类题目很多也是很多学生容易出错的一个常见问题。有这样一个例子在课堂上如果直接设计一个题目0.1mol/L盐酸溶液中由水电离出来的cH等于多少在程度不是太好的班级里往往会遭遇冷场的结果。绝大多数学生出现了思维受阻根本不知道如何入手的情况。这样设计练习不符合认知规律当然也不能达到预期的效果。相反如果将题目设计成下列有梯度的习题。实践证明效果要好很多。学生会积极开动脑筋从而得到正确的答案。①0.1mol/L盐酸中cH等于多少是由哪种物质电离出来的②0.1mol/L盐酸中cOH—等于多少是由哪种物质电离出来的③0.1mol/L盐酸中水电离出来的中cH等于多少根据耶克斯-多得森的动机理论随着任务难度的增加动机最佳水平呈现下降的趋势通过习题梯度性设计降低了思维难度也符合学生的思维过程。增强了学生的学习动机激发了学生的学习兴趣。练习的设计通常包括三个层次第一层次是最基本、最简单的、带有复现性的题目。这样的练习如氨气是色有性气味的气体。密度比空气液氨汽化时大量热利用这一性质常用液氨作。第二层次是能设计一些带有一定综合性的题目、灵活性的题目使学生将所学的有关知识技能联系起来完善其认知结构第三个层次是设计一些思考性、创造性强的题目用于开发学生的潜能使认知结构进一步发展。二、全面性和典型性为了全面地、准确地了解学生对所学化学知识和化学技能的掌握情况。设计题目就相当于设计一张考试卷要求题目最好是尽可能多地覆盖全部的教学内容然而课堂上只有45分钟留给习题的时间就更有限了因此课堂练习要少而精尽量选择能多覆盖重点难点的内容。代表各种学生容易出现错误的典型习题。我们学生反映高中化学难学的一个重要原因就是需要记忆的内容多概念、原理难以理解不会理论联系实际不会综合及应用等。瓦根舍因等人的范例教学理论告诉我们对于学生反映的这些问题老师就应该在课堂练习中以一些典型题目为例子为切入点引导学生认识事物的现象与本质之间的关系指导学生归纳掌握化学内在规律那么难题就会变成易题。通过练习就可以达到举一反三、触类旁通的效果。三、启发性和趣味性课堂练习的效果或者说目的并不仅仅是为了做题而做题要通过练习达到开发学生智力培养学生化学能力和素养这是更高层次的要求。让学生在自身实践中体会获取化学知识成功的成就感。因此设计的题目要有一定的开放性可思考性能一题多变引出一系列的问题引导学生运用所学的化学知识解决问题进一步提高学生分析问题解决问题的能力。课堂练习设计的形式也有一定的要求。形式、题材要求新颖具有能激发学生学习兴趣的作用。习题也要“与时俱进”注意引入化学的最新研究成果、化学在生产、生活中的应用等内容理论联系实践。如在学习有机化学的时候发生了“苏丹红”事件就可以探讨苏丹红的化学组成、结构和性质。这样能使学生在学习理论知识的同时又了解了社会以及最新的科技动态学以致用。四、及时性和周期性练习的一个重要目的就是帮助学生理解巩固所学的化学知识。学过教育心理学的人都知道遗忘是有一定的规律的根据遗忘规律要及时设计练习让学生尝试运用新知识解决化学问题这样可以阻止或减慢新知识的遗忘。要使学生对所学的知识保持长时间的记忆需要周