论课堂讨论的艺术熊艳花（江西新建学校）小学《数学教学大纲》指出，“学生是教学活动的主体”。在课堂教学中要突出学生的主体地位，其最大的特点，是让学生在“自动”基础上的“互动”，也就是充分发挥学生群体磨合后的智慧。把讨论请进课堂是学生被动学习转向主动学习的重要标志。一、讨论要有明确的目的教师组织的每一次课堂讨论，应该有明确的目的，应该让学生在讨论的过程中明确问题、清晰思路。通过讨论了，教师才能设计好的题目再组织学生讨论。例如，有两位教师在教学《圆的面积》时，他们都采用了课堂讨论的形式。一位教师是这样做的：他首先用多媒体论突出什么是重点，解决哪些难点，让学生学会哪些知识，提高哪些能力等。接着，教师课件演示，让学生看出圆的周长的一半就是长方形的长，圆的半径就是长方形的宽，然后让学生讨论圆的面积计算公式。一位教师是先让学生去操作学具，引导学生自己去发现长方形的长、宽与圆的半径、周长之间的关系，在这个基础上，再让学生讨论。虽然这两位教师的课堂教学中都运用了讨论，但所达到的教学效果有着明显的差异。因此，课堂讨论要有明确的目的是首先要遵循的。二、讨论要有层次性课堂讨论也不例外，它同样地应为学生的学习服务，而不能为讨论而讨论。在设计问题时，教师一方面要弄清这些问题间的内在联系，另一方面要考虑学生思维的“最近发展区”，要安排在学生最想表达自己观点的时候。如果过早或过迟，都达不到应有的效果，甚至会影响学生的思路，冲谈学生的学习愿望。所以在讨论中要考虑学生的思维规律，做到由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，那样学生定将会创造性地发现问题。三、讨论要有质疑的勇气贵州教育家汪广仁教授说：“质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是问题解决的前提。”因此，教师在讨论中要培养学生质疑，可千万别熄灭学生创新的火花。再如，有位教师在教学“商不变规律”时，先出示表如下：被除数2412024024004800除数42040400800商66666接着引导学生观察讨论：从左往右观察表格，第二组与第三组比较，被除数、除数各有什么变化？商有什么变化？第三、第四、第五组分别与第一组比较，被除数、除数各有什么变化，商有什么变化？学生讨论后，师引导：从左往右观察表格，你们发现了什么规律？学生学得学习方法后，教师让学生再从右往左观察表格，自己提出问题在小组讨论，从而发现商不变的规律。可见，在课堂讨论中鼓励学生自己质疑，使学生敢于把自己内心的疑问大胆地提出，充分调动了学生自主学习的积极性、主动性，培养了学生的创新精神。四、讨论要重评价，激发创新课堂讨论中的教学评价是不容忽视的。新课标指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。”因此，要鼓励学生间或小组间进行竞争，大胆质疑，相互评价，让学生在讨论中自觉矫正错误，自主探索正确结论，并认真分析正误归因。教师要珍视学生在讨论中的每一个“闪光点”，及时表扬有创见的学生，充分肯定讨论的成果，鼓励学生的积极性。总之，二十一世纪的教师，应立足于现代教学的前沿，带领学生走出课堂讨论的误区，为学生真正创设自主创新的情境。要充分发挥讨论在课堂教学中的作用，让学生在自主讨论中学会发现、学会探索、学会评价、学会创新。(作者电话：0791-3037796；信箱：932141972@qq.com）(来源：《中国教育科学》2011年1-2期，http://www.zgjykx.com)