2024年《咬文嚼字》教案(大全18篇)教案是指导教学活动的实施、管理和评价的有力工具。教案应注重根据学生的实际情况和学习特点进行个性化设计，满足学生的学习需求。下面是一些经验丰富的老师分享的优秀教案，希望对大家有所帮助。咬文嚼字教案篇一一部作品有思想价值、艺术价值、社会价值，读过之后要能评定其价值的高低。这样，才会鄙夷那些低级趣味的东西不屑，追求高雅文化，吸收好的营养，在优秀的民族文化和人类进步文化的熏陶下，逐步提高自身素质。本单元的学习重点就是分析评价，借鉴吸收。教学中，我把朱光潜的咬文嚼字作为一个例子，带领学生学习如何进行分析评价。部分习惯于被动接受的学生会感到无所适从，但绝大部分学生却因此被激起兴趣，开始独立思考起来。于是引导学生不忙下结论，先看看朱先生到底是怎么说的。通过研读，基本明确全文内容。“你是没骨气的文人”一例说明句式不同意味不同；史记“李广射虎”例说明文字一增一减意味不同；“推敲”例说明字眼不同意境不同。这三个例子为第一部分，说明“文字和思想感情的密切关系”。第二部分从正负两面讲文字联想意义的使用，也就是如何“咬文嚼字”。正面，是善用联想意义，可使意蕴丰富；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。文章的主旨在篇末端出：“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（一）评价观点（可结合课后第二题完成）。朱先生赋予了“咬文嚼字”新的含义。他反复强调，文字和思想情感有密切关系，语言跟着思想情感走，更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝炼，这样才能恰当地使用语言文字。邓拓的杂文集燕山夜话中有一篇文章叫不求甚解，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。与朱先生的看法似乎大相径庭。比较两者，明确：朱光潜所说的“咬文嚼字”，是说“运用文字所应有的谨严精神”。朱先生也说到阅读，那是指精读，精读就得咬文嚼字，咀嚼文字的意味。而邓拓所说的是博览群书应该注意的一点。两种不同的见解，实质是针对不同的问题，都不失为有益的教诲。（二）评价“推敲”（结合课后第三题进行）。“推敲”这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此也提出了自己新的看法。下面，结合题李凝幽居全诗的意境，大家来评一评。咬文嚼字教案篇二咬文嚼字中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。学习目标：一、分析评价课文观点。二、从课文内容、写法上获得一些启示。教学过程：一、导入。打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁?学生推举xx。那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有?是不是读书读到咬文嚼字的程度?生：不是。生：也有，生：装修。师：对，装修。装修的目的是什么?生：美观，实用。师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办?生：改造一下。师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。师：明白我这个比方的意思了吗?生：明白了，写文章要咬文嚼字。生：重要。师：以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢?生：应该。师：好，孺子可教也!二、师：我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下看投影：朱光潜情况介绍。朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学分析工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。三、投影目标。师：好，我们说，这是一篇大学问家写的一篇小文章，但是仍然有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。打投影：学习目标：一、分析评价课文观点。二、从课文内容、写法上获得一些启示。四、切层概括。现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：1、文章有几段?标出标号。2、文章观点性的语段是第几段?师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。生：文章共分